我是這樣教歷史的

部分“師生共讀”模式相關研究成果
普通高中歷史學科“師生共讀”教學模式的實踐探究
“師生共讀”對提升高中生時空觀念素養(yǎng)的有效性探究——以人教版必修一《古代中國的政治制度》的教學為例
師生共讀經典名著，煥發(fā)歷史教學活力——對高中歷史閱讀教學的探究
師生共讀課外資料，充分發(fā)揮歷史德育功能——以人教版歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭》的教學為例
師生共讀，培養(yǎng)學生的世界意識——以高中歷史必修三《近代以來世界的科學發(fā)展歷程》的復習課為例
在經典閱讀中探究理學——人教版歷史必修三《宋明理學》的教學設計
師生共讀經典名著，轉變學生歷史學習方式——以高中歷史選修Ⅱ《近代社會的民主思想與實踐》的教學為例
師生共讀經典名著，煥發(fā)文化史教學的活力——《近代中國思想發(fā)展的歷程》一課的教學設計
導讀經典名著，提升學生人文素養(yǎng)——初中歷史課堂閱讀教學探究
第二部分“師生共讀”模式優(yōu)秀學生作品點評
寫在“學生作品點評”前面的話
百年風雨，世紀滄桑
我的家史——祖、父輩的那些事兒
藕連文鄉(xiāng)，家風情傳
父母的奮斗史
血緣
遇見·傳承·情懷——記與金聲戲院之緣和華僑情懷
憶廣紙，幾經浮沉書寫跨世紀滄桑
變遷
口述歷史之廣州花都婚嫁習俗
太奶奶的木衣柜
無訟——禮治鄉(xiāng)土社會中的調解制度
評“宗法制”
察舉制種下的歷史悲劇
我眼中的“九品中正制”
淺談專制主義中央集權制
我眼中的世襲制
淺析儒家文化對社會的適應性
中國儒家思想地位演變的原因探析
探究中國儒家思想地位變化的原因
論中國儒家思想地位演變的原因
封面《憶師圖》小感——羅老師與學生的往事
后記