研究生學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值取向中的意識(shí)形態(tài)盲區(qū)研究

導(dǎo)論
一、問(wèn)題提出
(一)研究生的學(xué)術(shù)失范凸顯價(jià)值危機(jī)
(二)高校德育的“高投入”與“低實(shí)效”
(三)中國(guó)特色人文社會(huì)科學(xué)建設(shè)的需要
二、研究意義
(一)理論意義
(二)實(shí)踐意義
三、概念界定
(一)研究生
(二)學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值取向
(三)意識(shí)形態(tài)盲區(qū)
(四)高校德育
四、相關(guān)文獻(xiàn)述評(píng)
(一)關(guān)于學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值取向的研究
(二)關(guān)于研究生學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德等內(nèi)容研究
(三)關(guān)于高校德育的研究
(四)關(guān)于學(xué)術(shù)與意識(shí)形態(tài)的關(guān)系研究
(五)對(duì)已有研究的述評(píng)
五、研究方法
(一)文獻(xiàn)研究法
(二)文本分析法
(三)訪談?wù){(diào)查法
(四)案例研究法
(五)比較研究法
六、研究框架
(一)研究假設(shè)
(二)研究思路
(三)研究?jī)?nèi)容
七、研究重難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)
章學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值取向與意識(shí)形態(tài)盲區(qū)的基本理論
一、學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值取向的概念認(rèn)知
(一)學(xué)術(shù)研究
(二)價(jià)值取向
(三)學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值取向
二、意識(shí)形態(tài)盲區(qū)的理論詮釋
(一)盲區(qū)
(二)意識(shí)形態(tài)
(三)意識(shí)形態(tài)盲區(qū)
三、學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值取向與意識(shí)形態(tài)的邏輯關(guān)聯(lián)
(一)人生活于意識(shí)形態(tài)之中
(二)教育引領(lǐng)人的價(jià)值
(三)學(xué)術(shù)研究堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)
第二章研究生學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值取向中意識(shí)形態(tài)盲區(qū)的表征
一、調(diào)研概況
(一)調(diào)研說(shuō)明
(二)調(diào)研樣本概況
二、意識(shí)形態(tài)盲區(qū)：學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值取向問(wèn)題的凸顯
(一)回避馬恩經(jīng)典文獻(xiàn)的引用
(二)方法論意識(shí)薄弱，研究立場(chǎng)多元化
(三)盲目追崇“多元”，盲目否定“一元”
三、意識(shí)形態(tài)盲區(qū)造成的消極影響
(一)陷入自我中心主義，阻礙個(gè)體的全面發(fā)展
(二)腐蝕學(xué)術(shù)精神，破壞“一元”與“多元”的平衡生態(tài)
(三)不利于文化傳承，阻礙中國(guó)特色人文社會(huì)科學(xué)體系的繁榮
第三章引起研究生學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值取向中意識(shí)形態(tài)盲區(qū)的社會(huì)因素
一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期價(jià)值觀的多元
(一)社會(huì)轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵及路向
(二)價(jià)值觀從一元到多元的流變
(三)多元價(jià)值觀的存在樣態(tài)
二、多元時(shí)代的價(jià)值危機(jī)
(一)“物化”理念下人格的單向度化
(二)文明沖突境遇中身份的模糊化
(三)“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下生活的碎片化
三、時(shí)代危機(jī)狀況下研究生政治信仰的失落
(一)信仰的功利
(二)信仰的欠科學(xué)
(三)政治理性的缺失
第四章引起研究生學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值取向中意識(shí)形態(tài)盲區(qū)的教育因素
一、高校德育的低效與主流價(jià)值導(dǎo)向的困境
(一)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，理想信念弱化
(二)教育內(nèi)容偏重宏大敘事，脫離生活世界
(三)灌輸與實(shí)踐脫節(jié)，教育方式扁平
(四)“暗線”干擾“明線”，教育效果削弱
二、學(xué)術(shù)規(guī)范教育在技術(shù)規(guī)范與價(jià)值引導(dǎo)間的失衡
(一)對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)識(shí)的片面
(二)學(xué)術(shù)規(guī)范教育重技術(shù)規(guī)范輕價(jià)值引導(dǎo)
三、創(chuàng)新異化之下經(jīng)典文獻(xiàn)教育及其研究的式微
(一)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的異化
(二)經(jīng)典文獻(xiàn)教育的形式化
(三)馬克思主義相關(guān)領(lǐng)域研究的弱化
第五章引導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值取向走出意識(shí)形態(tài)盲區(qū)的路徑
一、正確認(rèn)識(shí)“多元”與“一元”的辯證關(guān)系
(一)指導(dǎo)思想與主導(dǎo)價(jià)值觀一元化的必要性
(二)“一元”主導(dǎo)并不排斥“多元”并存
(三)堅(jiān)持“一元”主導(dǎo)下的“多元”并存
二、健全高校德育體系，培育文化自信
(一)塑造公民意識(shí)，強(qiáng)化信仰教育
(二)踐行立德樹(shù)人，推進(jìn)教師德育專業(yè)化建設(shè)
(三)堅(jiān)持實(shí)踐育人，促進(jìn)向生活世界的有效拓展
三、完善學(xué)術(shù)規(guī)范教育，平衡學(xué)術(shù)自由及其限度
(一)科學(xué)解讀學(xué)術(shù)規(guī)范的層次性
(二)全面認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)自由與責(zé)任
(三)深度理解學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性與價(jià)值性
四、重視社會(huì)教育，優(yōu)化文化生態(tài)
(一)依托實(shí)踐基地，深化校社合作
(二)強(qiáng)化新媒體從業(yè)者的職業(yè)道德，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)
(三)鞏固傳統(tǒng)主流媒體地位，保持政治自覺(jué)
結(jié)語(yǔ)轉(zhuǎn)變研究范式，構(gòu)建中國(guó)特色人文社會(huì)科學(xué)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記