日常生活視角下對(duì)幼兒教師學(xué)習(xí)機(jī)制的研究

　　該選題首要的是解決幼兒教師學(xué)習(xí)困境、提升專業(yè)素養(yǎng)的需求。對(duì)學(xué)習(xí)的深度理解是幼兒教師提升教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，然而，由于幼兒教師在工作場(chǎng)域中不僅需要面對(duì)生活自理能力尚不足的幼兒群體，而且要通過(guò)3-4位教師之間的密切配合以及與不同文化背景的家長(zhǎng)群體溝通來(lái)促進(jìn)每一位幼兒的均衡發(fā)展，職業(yè)的特殊性使其學(xué)習(xí)具有鮮明的獨(dú)特性；加之新時(shí)代幼兒教育所面臨的人工智能環(huán)境、工學(xué)矛盾、非專業(yè)教師的入職等多種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題使幼兒教師學(xué)習(xí)機(jī)制的研究迫在眉睫。同時(shí)，基于本土文化背景，建構(gòu)幼兒教師學(xué)習(xí)的模型在一定程度上有助于豐富教師學(xué)習(xí)理論，促進(jìn)我國(guó)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展。

　　楊瑞芬 漢族，教育學(xué)博士，現(xiàn)就職于北京教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院。先后攻讀于山西師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)、西北師范大學(xué)教育哲學(xué)方向、中央民族大學(xué)中國(guó)少數(shù)民族教育專業(yè)。著作有《哈薩克族民間教育思想研究》；發(fā)表論文有《由規(guī)訓(xùn)到生命的自覺》、《幸福生活：教師“操勞”的新境界》、《文化相對(duì)論視野下教師知識(shí)觀之文化性格》、《后現(xiàn)代知識(shí)觀主導(dǎo)下的教師生活整合性研究》、《幸福生活：幼兒教師備課的設(shè)計(jì)與踐行》、《民間教育思想：概念、特征、價(jià)值》等。