形與心·兒童的生命覺(jué)醒：基礎(chǔ)美術(shù)課學(xué)科本位辨析

章 回歸兒童生命自然生長(zhǎng)的教育
節(jié) 讀懂孩子的畫
一、兒童心智發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
二、兒童生命的原發(fā)性表現(xiàn)狀態(tài)
三、面對(duì)兒童自發(fā)表現(xiàn)天性怎么辦
第二節(jié) 呵護(hù)兒童的生命本原
一、學(xué)前兒童美術(shù)教育面臨的問(wèn)題
二、兒童造“形”潛能與美術(shù)課
三、由畫的“形”到視覺(jué)造物觀
第二章 由育人目標(biāo)認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)
節(jié) 基礎(chǔ)教育中的美術(shù)學(xué)科教學(xué)
一、基礎(chǔ)美術(shù)課應(yīng)該教什么
二、“三維目標(biāo)”與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之辨
三、缺乏讀書及歷史局限的制約
第二節(jié) 淡化美術(shù)學(xué)科與關(guān)注兒童生活
一、由辨析兒童美術(shù)作品認(rèn)識(shí)兒童美術(shù)
二、兒童的造“形”表現(xiàn)能用“專業(yè)”提升嗎
三、兒童自主造“形”的美術(shù)課
第三章 兒童感知覺(jué)方式與民間美術(shù)造型
節(jié) 兒童的視覺(jué)心理與自主表達(dá)
一、兒童為何都這樣畫
二、兒童這樣畫的心理及相關(guān)問(wèn)題
三、從視知覺(jué)思維的角度認(rèn)識(shí)兒童美術(shù)
第二節(jié) 兒童造“形”與民間剪紙?jiān)煨蛷?fù)演探析
一、基于生命本體感悟的自由創(chuàng)造
二、兒童造出的圖形樣態(tài)復(fù)演了什么
三、兒童本原的造“形”方法與民間剪紙的造型方式
第三節(jié) 民間剪紙?jiān)煨驼Z(yǔ)言與美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、民間剪紙?jiān)臁靶巍钡挠^念形態(tài)
二、民間剪紙主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第四章 兒童繪畫發(fā)展的歷史研究與實(shí)踐
節(jié) 羅達(dá)·凱洛格告訴成人應(yīng)該怎樣對(duì)待兒童
一、由孩子的畫認(rèn)識(shí)理解兒童身心發(fā)展過(guò)程
二、讀懂兒童是實(shí)施美術(shù)教育的基礎(chǔ)
三、兒童的藝術(shù)心理與兒童畫
第二節(jié) 兒童涂鴉的圖式規(guī)律與表達(dá)
一、認(rèn)識(shí)兒童涂鴉的樣式配置
二、由“復(fù)演論”學(xué)說(shuō)到兒童“自由畫”研究
三、研究?jī)和L畫心理是美術(shù)教育之路
第五章 兒童生命自然生長(zhǎng)與視覺(jué)思維理解
節(jié) 美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以兒童生命體的自然生長(zhǎng)為基礎(chǔ)
一、概念辨析與觀念確立
二、基于兒童生命體自然生長(zhǎng)的育人活動(dòng)
三、教師必須尊重兒童的自主表達(dá)
四、在保護(hù)兒童天性的基礎(chǔ)上恰當(dāng)
第二節(jié) 基于兒童視覺(jué)思維個(gè)性理解的自主創(chuàng)造
一、啟迪兒童以自己的想法參與創(chuàng)造
二、兒童畫是孩子真情實(shí)感的自主表達(dá)
三、美術(shù)活動(dòng)中如何平衡兒童直覺(jué)和理性思維
四、兒童“自由手繪”持續(xù)發(fā)展的重要性