形與心·兒童的生命覺醒：基礎(chǔ)美術(shù)課學科本位辨析

章 回歸兒童生命自然生長的教育
節(jié) 讀懂孩子的畫
一、兒童心智發(fā)展的社會現(xiàn)實
二、兒童生命的原發(fā)性表現(xiàn)狀態(tài)
三、面對兒童自發(fā)表現(xiàn)天性怎么辦
第二節(jié) 呵護兒童的生命本原
一、學前兒童美術(shù)教育面臨的問題
二、兒童造“形”潛能與美術(shù)課
三、由畫的“形”到視覺造物觀
第二章 由育人目標認識美術(shù)學科教學
節(jié) 基礎(chǔ)教育中的美術(shù)學科教學
一、基礎(chǔ)美術(shù)課應(yīng)該教什么
二、“三維目標”與美術(shù)學科核心素養(yǎng)之辨
三、缺乏讀書及歷史局限的制約
第二節(jié) 淡化美術(shù)學科與關(guān)注兒童生活
一、由辨析兒童美術(shù)作品認識兒童美術(shù)
二、兒童的造“形”表現(xiàn)能用“專業(yè)”提升嗎
三、兒童自主造“形”的美術(shù)課
第三章 兒童感知覺方式與民間美術(shù)造型
節(jié) 兒童的視覺心理與自主表達
一、兒童為何都這樣畫
二、兒童這樣畫的心理及相關(guān)問題
三、從視知覺思維的角度認識兒童美術(shù)
第二節(jié) 兒童造“形”與民間剪紙造型復(fù)演探析
一、基于生命本體感悟的自由創(chuàng)造
二、兒童造出的圖形樣態(tài)復(fù)演了什么
三、兒童本原的造“形”方法與民間剪紙的造型方式
第三節(jié) 民間剪紙造型語言與美術(shù)教學設(shè)計
一、民間剪紙造“形”的觀念形態(tài)
二、民間剪紙主題單元教學設(shè)計
第四章 兒童繪畫發(fā)展的歷史研究與實踐
節(jié) 羅達·凱洛格告訴成人應(yīng)該怎樣對待兒童
一、由孩子的畫認識理解兒童身心發(fā)展過程
二、讀懂兒童是實施美術(shù)教育的基礎(chǔ)
三、兒童的藝術(shù)心理與兒童畫
第二節(jié) 兒童涂鴉的圖式規(guī)律與表達
一、認識兒童涂鴉的樣式配置
二、由“復(fù)演論”學說到兒童“自由畫”研究
三、研究兒童繪畫心理是美術(shù)教育之路
第五章 兒童生命自然生長與視覺思維理解
節(jié) 美術(shù)活動應(yīng)以兒童生命體的自然生長為基礎(chǔ)
一、概念辨析與觀念確立
二、基于兒童生命體自然生長的育人活動
三、教師必須尊重兒童的自主表達
四、在保護兒童天性的基礎(chǔ)上恰當
第二節(jié) 基于兒童視覺思維個性理解的自主創(chuàng)造
一、啟迪兒童以自己的想法參與創(chuàng)造
二、兒童畫是孩子真情實感的自主表達
三、美術(shù)活動中如何平衡兒童直覺和理性思維
四、兒童“自由手繪”持續(xù)發(fā)展的重要性