中國孤獨癥及神經(jīng)發(fā)育障礙人群家庭現(xiàn)況、需求及支持資源情況調(diào)查報告

章　導(dǎo)論：孤獨癥譜系障礙  1
1.1　孤獨癥譜系障礙  1
1.2　美國孤獨癥流行病學(xué)研究結(jié)果  1
1.3　中國孤獨癥的流行病學(xué)研究現(xiàn)狀  3
1.4　孤獨癥的篩查與診斷  4
1.5　學(xué)術(shù)界針對于孤獨癥研究的建議  8
第二章　本次受訪者的基本特征  12
2.1　受訪者的地域分布和孤獨癥兒童年齡分布 12
2.2　受訪者與患兒的關(guān)系 13
2.3　患兒父母的學(xué)歷水平 13
2.4　患兒父母的年齡 14
2.5　總結(jié)與討論 14
第三章　孤獨癥兒童家庭的現(xiàn)狀  16
3.1　父母的婚姻狀況 16
3.2　父母的職業(yè)狀態(tài) 17
3.3　家庭居住地的遷移情況 20
3.4　家庭年收入與年支出 21
3.5　總結(jié)與討論 22
3.6　孤獨癥兒童情況 22
3.7　參考閱讀：我國 2 ～ 6 歲孤獨癥兒童家庭直接經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)研究 34
第四章　孤獨癥的早期發(fā)現(xiàn)與診斷  35
4.1　對孤獨癥的基礎(chǔ)認(rèn)知 35
4.2　對孩子異常的察覺 37
4.3　就診過程 40
4.4　診斷結(jié)論 44
4.5　國內(nèi)政策 45
4.6　參考閱讀：我國孤獨癥兒童早期癥狀識別與就診時間的研究 47
第五章　早期干預(yù)  48
5.1　早期干預(yù)方法 48
5.2　學(xué)齡前組的早期干預(yù) 53
5.3　機(jī)構(gòu)干預(yù)詳情 57
5.4　早期干預(yù)效果的主觀評價 75
第六章　融合教育（學(xué)齡前階段）  79
6.1　是否正在幼兒園接受融合教育 79
6.2　正在幼兒園接受融合教育 80
6.3　中途結(jié)束幼兒園融合的分析 82
6.4　兒童完全未進(jìn)行幼兒園融合的原因 83
6.5　家長對學(xué)齡前融合教育的期望 84
第七章　融合教育（義務(wù)教育階段）  86
7.1　義務(wù)教育階段融合教育國家的政策支持 86
7.2　義務(wù)教育組患兒當(dāng)前的安置情況 87
7.3　在公立普通學(xué)校接受義務(wù)教育 87
7.4　在公立培智學(xué)校接受義務(wù)教育  104
7.5　陪讀老師的資源獲取  112
7.6　未在學(xué)校中接受義務(wù)教育  114
7.7　送教上門  116
7.8　機(jī)構(gòu)干預(yù)  118
7.9　居家  120
第八章　家長賦能體系與政府支持  122
8.1　家長獲取入門知識的主要渠道  122
8.2　當(dāng)?shù)丶议L互助組織  123
8.3　免費(fèi)培訓(xùn)  124
8.4　付費(fèi)課程培訓(xùn)  125
8.5　康復(fù)救助  127
8.6　其他補(bǔ)貼  130
8.7　輔具支持  133
第九章　家庭商業(yè)保險  135
9.1　兒童的商業(yè)保險  135
9.2　家長的商業(yè)保險  137
第十章　家長的身心健康和期望  140
10.1　家長身心健康的自我評價  140
10.2　家長焦慮的來源  140
10.3　家長需要的幫助  142
專業(yè)詞匯中英文對照表  144
參考文獻(xiàn) 146