青少年體質(zhì)健康促進的媒介責(zé)任與傳播路徑

總序／1
前言／1
1導(dǎo)論／1
1.1研究背景／1
1.2研究目的與意義／3
1.2.1研究目的／4
1.2.2研究意義／5
1.3主要研究內(nèi)容與設(shè)計／7
1.4相關(guān)理論基礎(chǔ)／9
1.4.1媒介責(zé)任理論／9
1.4.2健康傳播學(xué)相關(guān)理論／11
1.5核心概念的界定／14
1.5.1青少年／14
1.5.2媒介／15
1.5.3體質(zhì)健康／15
1.5.4媒介使用／16
1.5.5屏幕時間／16
1.5.6媒介責(zé)任／17
1.5.7健康傳播／18
1.5.8運動健康傳播／19
2文獻綜述／20
2.1媒介責(zé)任的國內(nèi)外研究進展／20
2.2青少年體質(zhì)健康影響因素及健康促進研究進展／23
2.2.1青少年體質(zhì)健康影響因素研究進展／23
2.2.2青少年體質(zhì)健康促進研究進展／25
2.3媒介傳播對青少年體質(zhì)健康影響的國內(nèi)外研究進展／27
2.3.1媒介傳播對青少年體質(zhì)健康影響的國內(nèi)研究進展／27
2.3.2媒介傳播對青少年體質(zhì)健康影響的國外研究進展／33
2.4媒介傳播干預(yù)健康促進的國內(nèi)外研究進展／49
2.4.1國內(nèi)健康促進中媒介參與的研究進展／49
2.4.2國外健康促進中媒介參與的研究進展／53
2.5小結(jié)／59
3媒介傳播影響青少年體質(zhì)健康的作用機制／61
3.1研究對象與方法／61
3.1.1研究對象／61
3.1.2研究方法／62
3.2結(jié)果與分析／65
3.2.1調(diào)查對象基本情況／65
3.2.2青少年媒介使用行為的基本情況／66
3.2.3青少年媒介使用行為與體力活動和體質(zhì)健康的關(guān)系／69
3.2.4媒介傳播影響青少年體質(zhì)健康的作用機制／78
3.3小結(jié)／82
4青少年體質(zhì)健康促進中媒介責(zé)任的理論框架／84
4.1責(zé)任概念：青少年體質(zhì)健康促進中媒介責(zé)任的界定／85
4.2責(zé)任緣由：青少年體質(zhì)健康促進中媒介為何履責(zé)／86
4.2.1緣于媒介的社會公器定位／86
4.2.2緣于媒介的社會功能／87
4.2.3緣于媒介的社會權(quán)力／87
4.2.4緣于媒介特別是新媒介傳播存在的問題／88
4.3責(zé)任主體：青少年體質(zhì)促進中的媒介責(zé)任由誰履行／89
4.4責(zé)任內(nèi)容：青少年體質(zhì)健康促進中媒介應(yīng)履行的
主要責(zé)任／90
4.4.1青少年體育與健康課堂的延伸責(zé)任／90
4.4.2青少年體育參與行為的促進責(zé)任／93
4.4.3青少年體質(zhì)健康負面影響的遏制責(zé)任／96
4.5責(zé)任方式：青少年體質(zhì)健康促進中媒介如何履責(zé)／99
4.5.1優(yōu)化媒介內(nèi)容、創(chuàng)新媒介產(chǎn)品，提升青少年體育與
健康素養(yǎng)／100
4.5.2優(yōu)化青少年媒介使用方式，提升有助于健康生活
方式形成的媒介素養(yǎng)／103
4.6小結(jié)／106
5青少年健康促進中媒介責(zé)任履行的應(yīng)然目標與
實然狀態(tài)／108
5.1青少年健康促進中媒介責(zé)任履行的應(yīng)然目標／109
5.1.1青少年體育知識與技能獲取的“服務(wù)器”／109
5.1.2青少年體育健身參與與健康管理的“推進器”／111
5.1.3體育精神融入青少年生活的“示范器”／113
5.1.4青少年媒介沉溺行為的“矯正器”／116
5.1.5青少年體質(zhì)健康促進過程的“監(jiān)視器”／119
5.2青少年健康促進中媒介責(zé)任履行的實然狀態(tài)／122
5.2.1媒介成為當(dāng)下青少年體育、健康知識及技能獲取的
重要途徑，課堂延伸媒介責(zé)任逐漸凸顯／123
5.2.2媒介對于青少年體育、健康氛圍與意識的強化效果
有待提升，行為促進媒介責(zé)任亟待強化／125
5.2.3新媒介對青少年體質(zhì)健康的影響不斷加深，而其負面
影響遏制媒介責(zé)任履行不佳／127
5.3小結(jié)／131
6發(fā)達國家青少年體質(zhì)健康促進媒介傳播的模式
與路徑／132
6.1美國大眾媒介干預(yù)健康促進計劃的發(fā)展歷程／133
6.2美國青少年體質(zhì)健康促進媒介傳播的模式／134
6.3美國青少年體質(zhì)健康促進媒介傳播的路徑／136
6.3.1健康傳播計劃的結(jié)構(gòu)設(shè)計階段／136
6.3.2媒介信息測試階段／140
6.3.3健康傳播計劃的實施階段／141
6.3.4健康傳播計劃的效果評估階段／143
6.4美國青少年體質(zhì)健康促進媒介傳播的案例分析
——以“步行密蘇里”計劃為例／145
6.4.1形成性研究／145
6.4.2核心概念開發(fā)以及預(yù)測試／146
6.4.3項目實施／146
6.4.4研究結(jié)果評估／147
6.4.5“步行密蘇里”計劃通過媒介傳播促進青少年體質(zhì)
健康的經(jīng)驗／151
6.5小結(jié)／152
7我國青少年體質(zhì)健康促進媒介責(zé)任模式的探索
——青少年運動健康傳播模式／154
7.1相關(guān)研究進展／154
7.2青少年運動健康傳播模式的理論基礎(chǔ)／157
7.2.1健康信念模型（HBM）／157
7.2.2鍛煉行為生態(tài)學(xué)模型（EMPA）／159
7.2.3健康生態(tài)學(xué)模型／161
7.3青少年運動健康傳播模式的理論框架／162
7.3.1社會背景：媒介化／163
7.3.2模式的構(gòu)成維度／165
7.3.3模式的構(gòu)成因素／169
7.3.4模式變量關(guān)系及效果評估／173
7.4小結(jié)／176
8我國青少年體質(zhì)健康促進媒介傳播機制／177
8.1青少年體質(zhì)健康政策效果的傳播機制／177
8.2青少年體質(zhì)健康學(xué)校教育效果的優(yōu)化機制／183
8.2.1學(xué)校體質(zhì)健康教育媒介技術(shù)的優(yōu)化／183
8.2.2媒介化社會青少年體質(zhì)健康三大素養(yǎng)的提升／185
8.3青少年體質(zhì)健康家庭影響效果的提升機制／193
8.4青少年體質(zhì)健康社區(qū)促進效果的引導(dǎo)機制／196
8.4.1通過媒介監(jiān)督，促進青少年社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施與
空間環(huán)境的完善／197
8.4.2通過媒介傳播，促進青少年社區(qū)體育組織與
社團的形成／198
8.4.3通過媒介技術(shù)，促進青少年社區(qū)體育鍛煉與
活動的開展／199
8.5小結(jié)／200
9我國青少年體質(zhì)健康促進媒介傳播路徑／202
9.1青少年體質(zhì)健康促進中媒介傳播政策法規(guī)的約束／202
9.2青少年體質(zhì)健康促進中媒介傳播主體效果的優(yōu)化／210
9.3青少年體質(zhì)健康促進中媒介傳播客體素養(yǎng)的提升／215
9.4青少年體質(zhì)健康促進中媒介傳播過程的雙向監(jiān)督／219
9.4.1對青少年體質(zhì)健康多元影響主體的監(jiān)督，是媒介
監(jiān)測社會環(huán)境、維護公共利益功能的重要體現(xiàn)／219
9.4.2對媒介傳播行為的監(jiān)督，是媒介化社會促進青少年
體質(zhì)健康的重要保障／222
9.5青少年體質(zhì)健康促進媒介傳播的多元聯(lián)動保障／224
9.5.1構(gòu)建基于媒介傳播的四位一體青少年體質(zhì)健康促進
保障機制／224
9.5.2打造基于互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)的青少年體質(zhì)健康干預(yù)
平臺／226
9.6小結(jié)／227
10結(jié)論與展望／229
10.1主要研究結(jié)論／229
10.2后續(xù)研究展望／231
參考文獻／232