國際學(xué)習(xí)科學(xué)手冊

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，也是人類進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域，其主要探究人類如何學(xué)習(xí)、為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)在什么情境下發(fā)生，以及人類如何決定學(xué)習(xí)發(fā)生的源頭等問題。 本手冊探討的核心問題主要有三點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)者如何理解無處不在的信息并與之交互？（2）如何設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)習(xí)者而言具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境？（3）如何有效設(shè)計(jì)、分析和評(píng)估教學(xué)和學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)？從研究內(nèi)容來看，本手冊主要包括關(guān)于學(xué)習(xí)過程的研究、關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的研究、關(guān)于學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的研究三個(gè)板塊。 首先，學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過程的研究涉及心智過程和社會(huì)過程，以及影響這些過程的文化因素、系統(tǒng)因素和其他有關(guān)因素，學(xué)習(xí)科學(xué)是跨學(xué)科的研究領(lǐng)域，涵蓋了認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、課程與教學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。 其次，關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的研究方面，學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的研究者圍繞學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支持等幾個(gè)維度對(duì)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了分析和探討，包括整體化教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)論壇、模擬、游戲和建模工具、非正式學(xué)習(xí)場館、MOOCs支持的多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)等方面的內(nèi)容。 最后，學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的研究者分別從有效設(shè)計(jì)、測量、分析和評(píng)估等方面對(duì)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了分析和探討，關(guān)注了以基于設(shè)計(jì)的研究、基于設(shè)計(jì)的實(shí)施研究和參與式設(shè)計(jì)為核心的研究方法設(shè)計(jì)、面向?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)評(píng)估和能力測量、融合質(zhì)性和量性的混合式方法研究等方面的內(nèi)容。

　　弗蘭克·費(fèi)舍爾（Frank Fischer）是德國慕尼黑大學(xué)心理學(xué)系教育心理學(xué)和教育科學(xué)教授，慕尼黑學(xué)習(xí)科學(xué)中心（MCLS）主任。 辛迪·赫梅洛-西爾弗（Cindy E. Hmelo-Silver）是美國印第安納大學(xué)伯明頓分校芭芭拉·雅各布斯教育與技術(shù)委員會(huì)主席，學(xué)習(xí)科學(xué)教授。 蘇珊·戈德曼（Susan R. Goldman）是美國伊利諾伊大學(xué)芝加哥分校心理學(xué)與教育學(xué)特聘教授，學(xué)習(xí)科學(xué)研究所聯(lián)合主任。 彼得·賴曼（Peter Reimann）是澳大利亞悉尼大學(xué)CoCo研究中心教育學(xué)教授，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究中心（CRLI）聯(lián)合主任。