案例研究的藝術(shù)：好的故事、好的分析、好的報(bào)告

定　價(jià)：￥58.00

作　者：	[美] 羅伯特·E.斯塔克著
出版社：	世界圖書出版公司
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787519296582	出版時(shí)間：	2022-10-01	包裝：	平裝
開本：	32開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書作者羅伯特·斯塔克是案例研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，本書是案例研究理論分析方面的經(jīng)典之作，借鑒自然主義、整體論、民族志、現(xiàn)象學(xué)和傳記學(xué)研究方法，探索了質(zhì)性的案例研究方法?！≡诒緯校顾耸紫冉缍撕螢榘咐?，按照他的分類標(biāo)準(zhǔn)確定了案例的類型，闡述了案例選擇并做出推論的問題；其次，對研究問題進(jìn)行了分類探討，揭示了質(zhì)性研究的本質(zhì)；接著闡述了收集、分析和解讀資料的過程，區(qū)分了定性和定量兩種不同的解讀方式以及所產(chǎn)生的不同結(jié)論，界定了自然推論的概念，闡述了五種案例研究者的角色和進(jìn)行三角驗(yàn)證的目標(biāo)和策略；最后，作者分享了自己常用的撰寫調(diào)查報(bào)告的方法。作者還以哈珀學(xué)校案例研究報(bào)告為基礎(chǔ)，講解了案例研究報(bào)告應(yīng)該注意的問題。并且，本書還在每個(gè)章節(jié)末尾設(shè)計(jì)了研討班活動，幫助學(xué)生掌握新方法和新觀念?！”緯元?dú)特的研究方法和研究風(fēng)格，成為確立社會科學(xué)案例研究分析框架的里程碑著作，適合本科生、研究生以及尋求更全面地理解案例研究方法的學(xué)者閱讀。作者將中小學(xué)的真實(shí)案例用于大學(xué)和研究生案例研究方法課程，說明案例的選擇、分析、闡釋和報(bào)告撰寫，對教育政策制定者和實(shí)踐者都有借鑒意義。此外，因?yàn)榘咐芯咳找娉蔀樵u估戰(zhàn)略的一部分，社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的研究人員和決策者也會從中受益。

作者簡介

　　羅伯特·E. 斯塔克（Robert E. Stake）伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校教育學(xué)榮休教授、教學(xué)研究與課程評價(jià)中心主任。自1963年任教于伊利諾伊大學(xué)以來，斯塔克教授始終致力于教育項(xiàng)目評價(jià)工作。他采用質(zhì)性研究視角，特別是通過案例研究方法來呈現(xiàn)評價(jià)研究過程中的復(fù)雜性。他曾獲得美國評價(jià)協(xié)會的保羅o拉扎斯菲爾德紀(jì)念獎，被瑞典烏普薩拉大學(xué)授予榮譽(yù)博士學(xué)位。2007年獲得美國教育研究協(xié)會（AERA）主席嘉許獎（Presidential Citation Award）。他還著有《多案例研究分析》（Multiple Case Study Analysis）、《質(zhì)性研究：過程與原理》（Qualitative Research： Studying How Things Work）。

圖書目錄

引言對案例研究方法的深入研究
第一章獨(dú)特的案例
內(nèi)生性研究和工具性研究：案例的性質(zhì)、多案例研究
案例選擇：選擇哈珀學(xué)校、代表性
做出推論：小推論和大推論、特殊性
重視詮釋：預(yù)期性問題、觀察、推斷
研討班：選擇案例的標(biāo)準(zhǔn)
第二章研究問題
概念結(jié)構(gòu)：在背景中看問題
陳述論題：推動研究的組織和報(bào)告
論題式問題的變化：逐步聚焦、主位論題和客位論題
話題式信息問題：全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)論題
需要編碼資料的問題：弗蘭德的互動分析法、計(jì)算機(jī)編碼
研討班：對一次田野調(diào)查的觀察
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第三章質(zhì)性研究的本質(zhì)
體驗(yàn)式理解：歷史、狄爾泰的指引、解釋和理解、深描
作為方法的詮釋：推斷
質(zhì)性研究的其他特征：量表和片段、模式、敘事
質(zhì)性研究的不足：主觀性、成本
研討班：多少有些特別的特征
第四章收集資料
組織資料收集：《科學(xué)教育中的案例研究》觀察指南、核對表、資料來源進(jìn)入和許可：保密性、終止田野調(diào)查、道德
觀察：比爾·洛夫的課、日志、錄音錄像
背景描述：替代性經(jīng)驗(yàn)
訪談：代理觀察者、試點(diǎn)、立刻動筆
文獻(xiàn)回顧：尋找與論題相關(guān)的資料
研討班：對訪談的觀察者進(jìn)行訪談
第五章分析和詮釋
分類匯總還是直接詮釋：《思想之狐》、設(shè)計(jì)
對應(yīng)關(guān)系和模式：編碼和確定論題、拉里·?？说乃囆g(shù)課、篩選
自然推論：將案例讀者群體作為推論基礎(chǔ)、替代性經(jīng)驗(yàn)
研討班：分析墨西哥城教室里的觀察
第六章案例研究者的角色
作為教師的案例研究者：預(yù)測讀者需求
作為倡導(dǎo)者的案例研究者：喬納森·科佐爾、研究者的價(jià)值觀
作為評估者的案例研究者：質(zhì)量和效率
作為傳記作者的案例研究者：生命史
作為詮釋者的案例研究者：勒內(nèi)·馬格利特和他的畫作
建構(gòu)主義：三種現(xiàn)實(shí)、理性主義-建構(gòu)主義觀點(diǎn)
相對性：情境性、其他角色選擇、道德
研討班：角色對田野調(diào)查的影響
第七章三角驗(yàn)證
驗(yàn) 證：結(jié)果效度、導(dǎo)航
三角驗(yàn)證的目標(biāo)：沒有爭議的描述、三角驗(yàn)證的必要性
三角驗(yàn)證的策略：諾曼·鄧津、坎貝爾和菲斯克的研究方法
成員核驗(yàn)：弗里先生的反饋
研討班：學(xué)校董事會成員角色扮演
第八章撰寫報(bào)告
構(gòu)思報(bào)告：列出提綱、分配篇幅
讀者：經(jīng)驗(yàn)讀者和理想讀者、替代性經(jīng)驗(yàn)
講故事：時(shí)序、范·馬寧的故事
花絮：敘事性欺詐、伯班克實(shí)地考察
研討班：評估一份手稿的核對清單
第九章反思
第十章哈珀學(xué)校
學(xué)校和社區(qū)
學(xué)校改進(jìn)
地方學(xué)校委員會
對一個(gè)六年級學(xué)生的影子研究
其他論題
改革的實(shí)施
參考文獻(xiàn)