我國高校本科人才培養(yǎng)方案問題研究：以30所普通本科院校為例

第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 我國高校本科人才培養(yǎng)方案問題研究緣起與意義
一、反思人才培養(yǎng)質(zhì)量：我國高校本科人才培養(yǎng)方案問題研究緣起
二、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量：我國高校本科人才培養(yǎng)方案問題研究的意義
第二節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案問題研究的文獻回顧
一、關(guān)于人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系的研究
二、關(guān)于人才培養(yǎng)方案制（修）訂原則的研究
三、關(guān)于人才培養(yǎng)方案實際執(zhí)行的研究
四、關(guān)于人才培養(yǎng)方案質(zhì)量評價的研究
五、關(guān)于人才培養(yǎng)方案優(yōu)化策略的研究
六、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述
第三節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案問題研究的理論基礎(chǔ)
一、利益相關(guān)者理論及其契合性概述
二、全面質(zhì)量管理理論及其契合性概述
第四節(jié) 本書的研究思路、研究方法以及創(chuàng)新點
一、研究思路
二、研究方法及技術(shù)說明
三、研究創(chuàng)新之處
第二章 高校本科人才培養(yǎng)方案的理論探討
第一節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案的本質(zhì)內(nèi)涵
一、核心概念界定：人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方案優(yōu)化
二、動態(tài)過程與靜態(tài)文本的統(tǒng)一：本科人才培養(yǎng)方案的本質(zhì)內(nèi)涵
第二節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案中的利益相關(guān)者作用及其邏輯
一、國家邏輯：人才培養(yǎng)方案中的“政治論”意涵及政府作用機制
二、知識邏輯：人才培養(yǎng)方案中的“認識論”規(guī)律及高校作用機制
三、市場邏輯：人才培養(yǎng)方案中的“經(jīng)濟論”觀念及市場作用機制
四、個體邏輯：人才培養(yǎng)方案中的“人本論”價值及學(xué)生作用機制
第三章 新中國成立70多年來高校本科人才培養(yǎng)方案的形成與發(fā)展
第一節(jié) 新中國成立70多年來高校本科人才培養(yǎng)方案演變階段
一、高校本科人才培養(yǎng)方案的模仿與借鑒期（1949-1956年）
二、高校本科人才培養(yǎng)方案的調(diào)適與探索期（1957-1965年）
三、高校本科人才培養(yǎng)方案的中斷與停滯期（1966-1976年）
四、高校本科人才培養(yǎng)方案的恢復(fù)與重建期（1977-1994年）
五、高校本科人才培養(yǎng)方案的發(fā)展與優(yōu)化期（1995年至今）
第二節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案演變的主要特征：政策、組織、質(zhì)量
一、政策推動：人才培養(yǎng)方案演變的基本特征
二、組織互動：人才培養(yǎng)方案演變的重要特征
三、質(zhì)量驅(qū)動：人才培養(yǎng)方案演變的關(guān)鍵特征
第四章 高校本科人才培養(yǎng)方案運行過程的實證研究
第一節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案制（修）訂環(huán)節(jié)分析
一、高校本科人才培養(yǎng)方案制（修）訂問題的提出
二、高校本科人才培養(yǎng)方案制（修）訂的依據(jù)
三、高校本科人才培養(yǎng)方案制（修）訂的程序
第二節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案執(zhí)行環(huán)節(jié)分析
一、高校本科人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中的組織前期學(xué)習
二、高校本科人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中的研制教學(xué)規(guī)定
三、高校本科人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中的開展課堂教學(xué)
第三節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案評價環(huán)節(jié)分析
一、高校本科人才培養(yǎng)方案的事前評價（執(zhí)行前評價）
二、高校本科人才培養(yǎng)方案的事中評價（執(zhí)行中評價）
三、高校本科人才培養(yǎng)方案的事后評價（執(zhí)行后評價）
第五章 高校本科人才培養(yǎng)方案文本內(nèi)容的實證研究
第一節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標與規(guī)格層面的分析
一、從宏觀指導(dǎo)思想看人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標與規(guī)格
二、從具體目標規(guī)定看人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標與規(guī)格
第二節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)條件層面的分析
一、從學(xué)制看人才培養(yǎng)方案畢業(yè)條件
二、從學(xué)分學(xué)時看人才培養(yǎng)方案畢業(yè)條件
第三節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案中課程結(jié)構(gòu)體系層面的分析
一、從通識課與專業(yè)課看人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)體系
二、從必修課與選修課看人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)體系
第四節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)層面的分析
一、從實踐教學(xué)基本內(nèi)容看人才培養(yǎng)方案實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
二、從實踐教學(xué)時間安排看人才培養(yǎng)方案實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
第六章 中國高校本科人才培養(yǎng)方案的反思與優(yōu)化
第一節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案的主要特征分析
一、高校本科人才培養(yǎng)方案運行過程環(huán)節(jié)的規(guī)范性與隨意性
二、高校本科人才培養(yǎng)方案文本內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性與盲目性
第二節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案問題的本質(zhì)探討
一、高校本科人才培養(yǎng)方案最終為誰服務(wù)？
二、高校本科人才培養(yǎng)方案應(yīng)該同質(zhì)化還是差異化？
第三節(jié) “以學(xué)生為中心，以分類為指導(dǎo)”：高校本科人才培養(yǎng)方案優(yōu)化路徑
一、回歸本質(zhì)：“以學(xué)生為中心”理念應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)方案運行的全過程
二、超越局限：“以分類為指導(dǎo)”原則應(yīng)貫徹在人才培養(yǎng)方案文本的各方面
三、結(jié)束語
參考文獻
附錄
附錄一：樣本院校名單以及對應(yīng)人才培養(yǎng)方案版本情況
附錄二：本科人才培養(yǎng)方案問題研究調(diào)查問卷
附錄三：教師訪談提綱
附錄四：學(xué)生訪談提綱
后記