兒童認(rèn)知發(fā)展與具身教育

定　價：￥46.00

作　者：	王锃，張盼，岳曉東著
出版社：	清華大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787302609223	出版時間：	2022-06-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書闡釋了具身教育的基本理論、研究進(jìn)展及其應(yīng)用。本書以具身教育的理論與方法為依據(jù)，在教育理念、教育方法、教育過程、教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)計等方面，將具身認(rèn)知科學(xué)和心智研究的最新成果轉(zhuǎn)化為科學(xué)有效的教與學(xué)的啟示和規(guī)律。本書適合從事心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知科學(xué)的研究工作者和教研人員使用，也可供高校教師、中小學(xué)各學(xué)科教師、教師教育專業(yè)學(xué)生和廣大兒童家長閱讀。

作者簡介

　　王锃，河北醫(yī)科大學(xué)心理健康教育研究與咨詢中心副研究員，曹日昌紀(jì)念館館長，中國心理學(xué)會心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與服務(wù)研究委員會委員。研究方向?yàn)榫呱斫逃⒕呱碚J(rèn)知、社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和心理健康。張盼，河北師范大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系教師。中國科學(xué)院心理研究所博士，俄亥俄州立大學(xué)心理學(xué)系和紐約大學(xué)神經(jīng)科學(xué)中心博士后。研究方向?yàn)檎J(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)。岳曉東，首都師范大學(xué)心理學(xué)院特聘教授，哈佛大學(xué)心理學(xué)博士。研究方形為心理健康、創(chuàng)新心理學(xué)和青少年心理輔導(dǎo)等，著有《登天的感覺：我在哈佛大學(xué)做心理咨詢》。

圖書目錄

第一章具身教育001

第一節(jié) 什么是具身教育 001

第二節(jié) 具身教育與離身教育的比較 007

第三節(jié) 具身教育的認(rèn)知屬性 008

第二章具身德育011

第一節(jié) 具身德育概述 011

第二節(jié) 具身德育的理論基礎(chǔ)與實(shí)證證據(jù) 012

第三節(jié) 具身德育的認(rèn)知屬性 016

第四節(jié) 具身德育認(rèn)知屬性的啟示 016

第五節(jié) 具身德育的戰(zhàn)略意義與應(yīng)用思路 018

第六節(jié) 具身性和體驗(yàn)式教育對具身德育的啟示 019

第七節(jié) 具身德育的實(shí)施策略 020

第三章具身數(shù)學(xué)教育022

第一節(jié) 具身數(shù)學(xué)：從心理數(shù)字線說起 022

X

兒童認(rèn)知發(fā)展與具身教育

第二節(jié) 具身數(shù)學(xué)教育：研究與應(yīng)用 025

第四章具身語言教育029

第一節(jié) 語言，你不知道的神奇認(rèn)知特征 029

第二節(jié) 具身語言教育：研究與應(yīng)用 030

第五章具身幼兒教育035

第一節(jié) 幼兒教育的誤區(qū) 035

第二節(jié) 皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論中的具身教育思想 037

第三節(jié) 蒙臺梭利教育理論中的具身教育思想 039

第四節(jié) 具身幼兒教育：研究與應(yīng)用 043

第六章具身家庭教育046

第一節(jié) 依戀實(shí)驗(yàn)與具身家庭教育 046

第二節(jié) 小阿爾伯特實(shí)驗(yàn)與具身家庭教育 047

第三節(jié) 具身家庭教育：猶太民族家庭教育的啟示 048

第七章具身心理健康教育051

第一節(jié) 舞動心理療法：身體的舞蹈 051

第二節(jié) 運(yùn)動心理療法 052

第三節(jié) 心理劇療法與校園心理情景劇 053

第四節(jié) 具身認(rèn)知理論對寫作心理治療的啟示 056

第五節(jié) 正念心理訓(xùn)練：東方哲學(xué)中的具身思想 057

第六節(jié) 腫瘤患者心理康復(fù)的具身觀 058

第七節(jié) 中醫(yī)的具身心理治療思想 058

第八節(jié) 創(chuàng)傷與心理治療 059

第八章具身情緒教育060

第一節(jié) 具身情緒：身體影響情緒 060

XI

目錄

第二節(jié) 具身情緒教育：研究與應(yīng)用 062

教育評估、決策與具身社會認(rèn)知：決策的
認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)
第九章065

第一節(jié) 大漢堡是好漢堡：決策中的心理學(xué) 065

第二節(jié) 決策的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)：研究與應(yīng)用 071

第三節(jié) 具身神經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)：身體影響決策 076

第四節(jié) 影響具身決策的因素 082

第十章具身學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的革命2.0 085

第一節(jié) 具身學(xué)習(xí)：研究與應(yīng)用 085

第二節(jié) 具身學(xué)習(xí)：國內(nèi)外的實(shí)踐 088

第十一章具身教育的理論基礎(chǔ)090

第一節(jié) 索引假設(shè) 090

第二節(jié) 浸入式經(jīng)歷者框架 092

第三節(jié) 語言神經(jīng)理論 094

第四節(jié) 概念隱喻理論 095

第五節(jié) 知覺符號系統(tǒng)理論 102

第十二章具身教育的心理機(jī)制104

第一節(jié) 我們賴以生存的隱喻：概念隱喻理論 104

第二節(jié) 具體概念和抽象概念之間的概念隱喻機(jī)制 106

第十三章具身教育設(shè)計：研究與應(yīng)用116

第一節(jié) 具身教育設(shè)計：具身數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用與案例 116
第二節(jié) 具身產(chǎn)品設(shè)計：設(shè)計影響認(rèn)知 119

第三節(jié) 教育產(chǎn)品的具身化設(shè)計：研究與應(yīng)用 121

第四節(jié) 教育產(chǎn)品的具身化設(shè)計：以具身圖書為例 127

第五節(jié) 具身教育的應(yīng)用：注意力訓(xùn)練 130

第六節(jié) 具身教育的應(yīng)用：積木玩具促進(jìn)兒童思維發(fā)展 132

后
記134