上課：用科學解釋促進學習

定　價：￥49.80

作　者：	張超等著
出版社：	經(jīng)濟日報出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787519610791	出版時間：	2022-06-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內容簡介

　　課程改革促使課堂更加關注學生的學習，更加關注學生的深度學習，更加關注學生高階思維能力的提高，更加關注學生核心素養(yǎng)的提升。從生物學科教學的角度出發(fā)，以上的一切都需要教師運用更加有效的方式（如以真實問題解決的模式）通過生物學核心概念的科學解釋組織、創(chuàng)生課堂。這是一本書寫生物學教師的參考書，書中內容針對老師們的真實需求，運用新的教育教學理論、理念，以學生學習為中心，創(chuàng)生新型的高中生物學課堂。希望對老師們的教學有所啟發(fā)。

作者簡介

　　張超，北京師范大學附屬實驗中學生物高級教師，管理學博士，在宏觀教育理念、生物學學科教育、學習教育、生命教育等多個教育領域均有較深入的研究和實踐。各領域著作二十余部，代表作有《平臺教育理念：尋找并成就屬于自己的人生》《學習，就是找對方法》《種豆如何能得瓜》《好玩的生物學：陪中學生一起閱讀生命》《從生命科學到觸類旁通》《高中生物學中的科學思維與科學方法》等。

圖書目錄

前言………………………………………………………………………………1
第一章從“解釋”到“科學解釋”，培養(yǎng)學習者的思維能力…………………1
第二章運用真實問題解決的模式對高中生物學核心概念進行科學解釋
的價值與基本策略…………………………………………………………9
第三章基于“深度學習理論”對高中生物學核心概念進行科學解釋例析… 17
第四章基于“問題式學習（PBL）理論”對高中生物學核心概念
進行科學解釋例析……………………………………………………… 47
第五章運用“基于論證的真實性思維（ATA）模型”對高中生物學核
心概念進行科學解釋例析……………………………………………… 69
第六章運用“有益性失?。≒F）學習設計”對高中生物學核心概念
進行科學解釋例析……………………………………………………… 97