欺負(fù)別的孩子時(shí)，他們?cè)谙胧裁矗簭陌l(fā)展心理學(xué)看校園欺凌

定　價(jià)：￥58.00

作　者：	[英] 格雷厄姆·拉姆斯登著，一言譯
出版社：	北京日?qǐng)?bào)出版社&北京陽(yáng)光博客文化藝術(shù)有限公司
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787547742846	出版時(shí)間：	2022-06-01	包裝：
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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　我們的孩子是天生就會(huì)欺負(fù)人，還是后天養(yǎng)成的？抑或是學(xué)校教育的問(wèn)題？答案顯然不是一兩句話就能說(shuō)清楚的。格雷厄姆·拉姆斯登博士將“小惡霸”們置于探討的中心，提出要透過(guò)“溫室”這個(gè)四面都有玻璃窗戶的房間去看欺凌事件，一方面要從受害者和周?chē)赡耆说囊暯侨タ?，同時(shí)也要從“小惡霸”的角度來(lái)看。從發(fā)展心理學(xué)角度出發(fā)，透過(guò)欺凌視角，作者分析了兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，如依戀關(guān)系、安全感、自尊、情商、心理健康等，指出家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)幫助孩子填補(bǔ)心智之墻上的“缺口”，幫助孩子夯實(shí)心智、積累知識(shí)、提高社交和情緒成熟水平。作者發(fā)現(xiàn)，只有全面、系統(tǒng)地看待和分析欺凌問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)防和干預(yù)，幫助孩子搭建起安全、堅(jiān)固的心智之墻，才能共同營(yíng)造沒(méi)有欺凌的校園。

作者簡(jiǎn)介

　　【英】格雷厄姆·拉姆斯登英國(guó)澤西島的一位著名的教育心理學(xué)家，HCPC（衛(wèi)生保健專(zhuān)業(yè)委員會(huì)）注冊(cè)執(zhí)業(yè)心理學(xué)家，擁有教育心理學(xué)博士學(xué)位。格雷厄姆是一個(gè)丈夫也是兩個(gè)兒子的父親，他從事了18年的教育心理咨詢工作，在那之前曾做過(guò)11年的小學(xué)教師，有著近30年與青少年以及他們的父母打交道的工作經(jīng)驗(yàn)。著有《來(lái)自星星的孩子》。

圖書(shū)目錄

推薦序
Ⅰ 愿天下無(wú)“欺”

引言
Ⅴ “溫室”里的欺凌
我打算透過(guò)“溫室”的每一扇窗戶看世界，也就是說(shuō)，我的目標(biāo)是試著分別以一個(gè)“小惡霸”的目光看
世界和以一個(gè)“受害者”的目光看世界，并且從他們周?chē)某赡耆说慕嵌热タ词澜纭?br />

第一章
001 來(lái)自童年的挑戰(zhàn)
幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，童年一直都是人生中需要面對(duì)的挑戰(zhàn)階段，但需要面對(duì)的挑戰(zhàn)已經(jīng)從本質(zhì)上發(fā)生了改變：
從追求身體健康過(guò)渡到追求心理健康；從努力活著轉(zhuǎn)變?yōu)榕ι睢?br />

第二章
037 為什么會(huì)選擇欺負(fù)別人
孩子們并非天生就會(huì)欺負(fù)別人，即使他們生來(lái)就攜帶“尚武基因”。法倫教授自己的成功故事就表
明，生活經(jīng)歷（在他的例子中，包括一個(gè)快樂(lè)的童年）可以中和基因的影響，甚至能阻止其做出不
當(dāng)?shù)男袨檫x擇。

第三章
077 “欺凌”進(jìn)化史
就像達(dá)爾文寫(xiě)的那樣，欺凌者已經(jīng)“適應(yīng)并進(jìn)化了”。欺凌者善于利用他們的環(huán)境，而手段也越來(lái)越
有創(chuàng)意，他們利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)程欺凌”以滿足他們的需求。

第四章
115 欺凌者的內(nèi)心世界
通過(guò)與他人無(wú)數(shù)次的互動(dòng)，有些人開(kāi)始堅(jiān)信，欺負(fù)他人不僅是應(yīng)對(duì)世界的一種恰當(dāng)?shù)姆绞?，而且是一種
必不可少的方式。

第五章
167 我的孩子真的有那么壞嗎？
欺凌行為與長(zhǎng)期的心理健康問(wèn)題之間存在著關(guān)聯(lián)性，我們需要開(kāi)始把經(jīng)常性的欺凌行為更多地當(dāng)作一
種心理健康問(wèn)題，而非僅僅只是一種社交技能缺陷來(lái)看待。

第六章
205 理解“欺凌圈”
——面向教師和家長(zhǎng)的支持系統(tǒng)
我相信，將這6個(gè)方面協(xié)調(diào)起來(lái)，不僅能減少孩子在學(xué)校環(huán)境中欺負(fù)他人的機(jī)會(huì)，而且還可以幫助一
些學(xué)生減少欺負(fù)他人的需要。

第七章
243 填補(bǔ)“抗逆之墻”
——面向?qū)W生的支持系統(tǒng)
最重要的保護(hù)性因素是“讓孩子免受家庭打擊和暴力”，缺失這項(xiàng)保護(hù)性因素是導(dǎo)致欺凌的最明顯誘因。

第八章
285 營(yíng)造沒(méi)有欺凌的校園
——面向目擊者的支持系統(tǒng)
如果我們想要切切實(shí)實(shí)地把一個(gè)小惡霸變成好孩子，我們需要確保他的生活環(huán)境支持他做出改變。如果
一個(gè)每天要抽30支煙的人在一間允許隨意抽煙的辦公室工作，那么讓他戒煙將是非常困難的。

303 致謝