輕松提高成績(jī)的學(xué)習(xí)樹法

定　價(jià)：￥79.90

作　者：	（美）斯坦利·格林斯潘，南?！ど４恕じ窳炙古?著，李瑾譯
出版社：	中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787522314068	出版時(shí)間：	2022-06-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　● 隨著年齡的增長(zhǎng)，每個(gè)人思維能力的發(fā)展都經(jīng)歷了9個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程。無(wú)論在哪一層次出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)給下一層次的發(fā)展帶來(lái)阻礙。這9個(gè)思維層次分別是：注意世界、參與世界、互動(dòng)和交流、共同解決問(wèn)題、利用有意義的想法、邏輯思維、多因素思維、比較思維和灰色地帶思維，以及反思性思維。 ● 學(xué)習(xí)樹的樹根代表兒童吸收信息和制定行動(dòng)計(jì)劃的各種不同的方法；學(xué)習(xí)樹的樹干代表思維能力，即日益復(fù)雜的思維方式的發(fā)展；學(xué)習(xí)樹的樹枝代表閱讀、數(shù)學(xué)、口語(yǔ)表達(dá)、寫作以及組織能力等基本的學(xué)業(yè)技能。 ● 我們身體的感覺(jué)系統(tǒng)每天都在接受各種紛亂復(fù)雜的外部信息，但是不同孩子對(duì)同一信息的理解可能完全不同。 ● 解決學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵在于能充分調(diào)動(dòng)孩子的情感，激起他們的興趣，然后再在此基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)各種思維能力。無(wú)論是尋寶游戲還是類比舉例，最終都是為了給孩子設(shè)置他們熟悉或令他們感興趣的情感環(huán)境，使他們自然而然地參與其中學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介

　　斯坦利？？格林斯潘（Stanley I. Greenspan）享譽(yù)國(guó)際的兒童教育專家，尤其擅長(zhǎng)解決兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題的人自閉癥康復(fù)專家，“地板時(shí)光”療法發(fā)明人 ●當(dāng)代兒童心理咨詢與治療領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，醫(yī)學(xué)博士，喬治·華盛頓大學(xué)精神病學(xué)及兒科臨床教授。 ●國(guó)際知名自閉癥康復(fù)教育專家，他發(fā)明的“地板時(shí)光療法”被用于對(duì)有心理障礙的嬰幼兒進(jìn)行早期診斷和治療。 ●他是美國(guó)精神病協(xié)會(huì)會(huì)員，發(fā)展和學(xué)習(xí)障礙跨學(xué)科委員會(huì)主席，創(chuàng)建了“0到3歲：美國(guó)嬰幼兒及家庭中心”組織，也是華盛頓精神分析協(xié)會(huì)的兒童心理分析指導(dǎo)專家，心理健康研究中心前任負(fù)責(zé)人，國(guó)家心理健康協(xié)會(huì)嬰幼兒臨床發(fā)展項(xiàng)目主管。曾榮獲美國(guó)精神病學(xué)協(xié)會(huì)的伊特爾森獎(jiǎng)，被美國(guó)聯(lián)邦政府授予美國(guó)精神健康突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。 ●已發(fā)表學(xué)術(shù)文章超過(guò)100篇，寫作和編輯了40本書，被翻譯成十幾種語(yǔ)言。他的研究成果已刊登在《新聞周刊》《時(shí)代周刊》《紐約時(shí)報(bào)》等各大媒體?！秾W(xué)習(xí)樹》為格林斯潘遺作。

圖書目錄

引　言　重啟學(xué)習(xí)的激情
第一部分學(xué)習(xí)樹：一種解決學(xué)習(xí)困難的方法
孩子生來(lái)就熱愛(ài)探索與學(xué)習(xí)，哪怕是面對(duì)危險(xiǎn)的事物，他們也想抓住機(jī)會(huì)一探究竟。但是為什么總有些孩子不能將這種對(duì)新知識(shí)的渴求延續(xù)到學(xué)校的課堂上呢？是什么導(dǎo)致他們出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難呢？也許你覺(jué)得他只是不擅長(zhǎng)閱讀，但是你可能沒(méi)有想過(guò)，不擅長(zhǎng)閱讀也會(huì)導(dǎo)致其他方面的學(xué)習(xí)困難。
01 問(wèn)題的根源在哪里
02 智商測(cè)試的誤用
第二部分樹干：9 個(gè)逐級(jí)遞進(jìn)的思維能力
從簡(jiǎn)單地關(guān)注世界到深刻地反思自己，隨著年齡的增長(zhǎng)，每個(gè)人思維能力的發(fā)展都經(jīng)歷了9 個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程。就像萬(wàn)丈高樓平地起，每一層都是更高一層的基礎(chǔ)，無(wú)論在哪一層出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)給下一層的發(fā)展帶來(lái)阻礙。身為父母的我們也未必能順利發(fā)展到思維能力的最高層。
03 玩和學(xué)的地板時(shí)光
04 建立6 個(gè)基本思維能力
05 發(fā)展3 個(gè)高級(jí)思維能力
第三部分樹根：動(dòng)員和協(xié)調(diào)全部感覺(jué)系統(tǒng)
我們身體的感覺(jué)系統(tǒng)每天都在接收各種紛亂復(fù)雜的外部信息，就像不斷從土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)的樹根，但是不同的孩子對(duì)同一信息的理解可能完全不同。他們表現(xiàn)出的似乎都是注意力不集中，但有的孩子問(wèn)題出在不能對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行正確解讀，有的孩子問(wèn)題出在不能對(duì)即將開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃。
06 注意力不集中的根本原因
07 聲音不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)音組合
08 彈鋼琴前先識(shí)譜
09 讓孩子動(dòng)起來(lái)
10 執(zhí)行力是如何煉成的
11 做感覺(jué)的主人
12 培養(yǎng)孩子的空間感
第四部分樹枝：完善和豐富各種學(xué)習(xí)技能
解決學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)孩子的情感，激起他們的興趣，然后在此基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)各種思維能力。無(wú)論是尋寶游戲還是類比舉例，最終都是為了給孩子營(yíng)造出他們熟悉的或令他們感興趣的情感環(huán)境，使他們自然而然地參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
13 從根本上解決學(xué)習(xí)問(wèn)題
14 閱讀理解不可怕
15 寫作的熱情從何而來(lái)
16 善于推理造就數(shù)學(xué)高手
17 學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間是重中之重