1+X書證融通與學分銀行建設研究

目 錄
前 言
第1章 1 X證書制度試點的工作要求與相關研究 001
1.1　《國家職業(yè)教育改革實施方案》對1 X證書制度試點的總體要求 001
1.1.1　有關1 X證書制度的文件精神 001
1.1.2　1 X證書制度試點的工作要求 002
1.1.3　1 X證書制度試點要與國家“學分銀行”建設相結合 002
1.1.4　分工協作推進1 X證書制度試點工作 003
1.2　教育部等四部門關于實施1 X證書制度試點的具體要求 004
1.2.1　實施1 X證書制度試點的指導思想和基本原則 004
1.2.2　國務院相關部門系統部署 004
1.2.3　實施1 X證書制度試點的具體要求 006
1.2.4　各省積極參與1 X證書制度試點 008
1.3　1 X證書制度是類型教育的制度創(chuàng)新 009
1.3.1　職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展需要制度創(chuàng)新 009
1.3.2　1 X證書制度是推動校企合作的新機制 011
1.3.3　1 X證書制度是契合類型教育的評價制度 011
1.3.4　1 X證書制度試點促進了學分制與學分銀行建設 012
1.4　1 X證書制度是基于實踐基礎上的制度創(chuàng)新 014
1.4.1　實行“雙證書”制度的背景 014
1.4.2　實行“雙證書”制度所發(fā)現的問題 017
1.4.3　1 X證書制度是基于實踐與相關研究基礎上的制度創(chuàng)新 018
1.5　1 X證書制度是職業(yè)教育國家標準體系的重要組成部分 020
1.5.1　職業(yè)教育國家標準體系建設的意義與背景 020
1.5.2　職業(yè)教育國家標準體系建設的主要成果和特點 021
1.5.3　1 X證書制度是教育與培訓的相生相長標準體系 023
1.6　職業(yè)技能等級證書與職業(yè)資格證書的不同之處 025
1.6.1　什么是職業(yè)技能等級證書 025
1.6.2　什么是職業(yè)資格證書 026
1.6.3　妥善處理“X”與職業(yè)資格證書的關系 026
1.6.4　“X”開發(fā)與應用采用了政府指導下的競爭性管理模式 027
1.7　1 X證書制度試點的相關研究 028
1.7.1　1 X證書制度試點啟動階段的情況研究 029
1.7.2　1 X證書制度試點推進階段的問題研究 031
1.7.3　1 X證書制度試點與三個相關專題的初步研討 034
第2章 職業(yè)技能等級標準的開發(fā)研究 037
2.1　與“X”開發(fā)相關的各責任主體 037
2.1.1　國務院相關部門負責1 X證書制度試點的頂層設計與管理 037
2.1.2　省市和自治區(qū)等地方相關部門負責1 X證書制度試點的實施指導 038
2.1.3　培訓評價組織負責“X”開發(fā)與考核 038
2.1.4　職業(yè)院校負責1 X書證融通與培訓 039
2.2　“X”開發(fā)的幾種模式 040
2.2.1　“X”開發(fā)要素與開發(fā)流程 040
2.2.2　“X”開發(fā)模式 041
2.3　“X”開發(fā)與試點啟動中發(fā)現的問題 044
2.3.1　“X”開發(fā)中需要研討的問題 044
2.3.2　試點院校與培訓評價組織合作中的問題 046
2.3.3　1 X書證融通中的問題 050
2.3.4　1 X證書制度試點過程中對問題的及時處置 052
2.4　“X”開發(fā)與應用的質量保障體系建設 053
2.4.1　研究“X”標準和編制技術規(guī)程 054
2.4.2　完善“X”的頂層設計 060
2.4.3　培訓評價組織構建“X”開發(fā)與應用的質量保障體系 062
2.4.4　試點院校構建實施1 X證書制度試點的質量保障體系 063
第3章 “學分銀行”與信息管理平臺建設研究 066
3.1　職業(yè)教育國家“學分銀行”建設分析 066
3.1.1　制度架構 066
3.1.2　信息平臺建設 069
3.2　校級“學分銀行”建設研究 070
3.2.1　職業(yè)院校學分制改革研究 070
3.2.2　校級“學分銀行”制度架構（以無錫職業(yè)技術學院為例） 077
3.2.3　學習成果分級分類方法 077
3.2.4　“學分銀行”應用模式 081
3.3　信息管理平臺建設研究 083
3.3.1　“X”證書信息管理服務平臺 083
3.3.2　校級學分銀行管理平臺（登記、認定、積累、轉換） 092
第4章 1 X書證融通的原則與方法 099
4.1　1 X書證融通的原則 099
4.1.1　兼顧多方需求 099
4.1.2　校企多元協同 100
4.1.3　發(fā)揮證書功能 101
4.1.4　成果導向與考核改革 101
4.2　1 X書證融通的方法 102
4.2.1　“X”與“1”對接的方法 102
4.2.2　書證融通流程 106
4.2.3　升級教育資源 130
第5章 專業(yè)群與“X”群的書證融通與人才培養(yǎng)方案優(yōu)化 133
5.1　專業(yè)群建設現狀 133
5.1.1　國家層面政策引導 133
5.1.2　地方層面實踐探索 133
5.2　建群原則及組群邏輯 134
5.2.1　建群原則 134
5.2.2　組群邏輯 135
5.3　基于“X”群的專業(yè)群課程體系優(yōu)化 137
5.3.1　“X”群的選擇原則與依據 138
5.3.2　專業(yè)群與“X”群的對接方法 139
5.3.3　課程結構梳理與教學內容整合 140
5.4　書證融通與人才培養(yǎng)方案優(yōu)化中需要注意的問題 149
5.4.1　系統一體化設計 149
5.4.2　證書審批與引導 150
5.4.3　政策制度的保障 151
第6章 職業(yè)院校1 X證書制度試點的管理制度研究 153
6.1　試點專業(yè)書證融通人才培養(yǎng)方案制訂管理制度研究 153
6.1.1　書證融通相關配套管理制度文件梳理 153
6.1.2　試點專業(yè)“X”證書選擇管理辦法框架 155
6.1.3　試點專業(yè)書證融通人才培養(yǎng)方案制訂工作流程 159
6.2　試點專業(yè)書證融通人才培養(yǎng)方案實施規(guī)范研究 160
6.2.1　試點專業(yè)書證融通的課程建設標準研究 160
6.2.2　活頁式教材開發(fā)思路與規(guī)范研究 167
6.2.3　學生培訓與考核管理研究 170
6.3　試點專業(yè)校企合作與培訓考核管理研究 171
6.3.1　試點專業(yè)校企合作方式與合作協議框架 171
6.3.2　培訓考核的經費渠道與管理 173
6.3.3　教師承擔培訓工作量績效考核管理 175
6.4　“X”證書專項實訓基地和考核站點建設管理制度研究 177
6.4.1　“X”證書專項實訓基地建設基本要求 177
6.4.2　“X”證書考核站點建設基本要求 180
6.4.3　“X”證書專項實訓基地與考核站點績效評價辦法 183
第7章 1 X書證融通與專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化案例 186
7.1　工業(yè)機器人技術專業(yè)與工業(yè)機器人應用編程中級證書書證融通案例
（深化型） 186
7.1.1　機器人專業(yè)與機器人證書書證融通思路 186
7.1.2　機器人專業(yè)雙證書方案2018版 192
7.1.3　工業(yè)機器人應用編程中級證書主要學習培訓內容 197
7.1.4　機器人專業(yè)與工業(yè)機器人應用編程中級證書書證融通關聯課程 198
7.1.5　機器人專業(yè)與機器人證書書證融通人才培養(yǎng)方案 202
7.1.6　機器人專業(yè)與機器人證書學分認定與轉換方案 207
7.1.7　機器人專業(yè)與機器人證書書證融通中的問題與思考 208
7.2　機械制造與自動化專業(yè)與工業(yè)機器人應用編程中級證書書證融通案例
（拓展型） 211
7.2.1　機制專業(yè)與機器人證書書證融通思路 211
7.2.2　機制專業(yè)雙證書方案2018版 213
7.2.3　機制專業(yè)1 X書證融通方案 219
7.2.4　機制專業(yè)與機器人證書書證融通人才培養(yǎng)方案 225
7.2.5　機制專業(yè)與機器人證書學分認定與轉換方案 232
7.2.6　機制專業(yè)與機器人證書書證融通中的問題與思考 234
7.3　物聯網應用技術專業(yè)群與“X”證書群書證融通案例（混搭型） 236
7.3.1 物聯網應用技術專業(yè)群 236
7.3.2　物聯網應用技術專業(yè)群選擇“X”證書群的理由和過程 242
7.3.3　物聯網應用技術專業(yè)群與“X”證書群書證融通配伍關系 248
7.3.4　物聯網應用技術專業(yè)與傳感網應用開發(fā)職業(yè)技能中級證書書證
融通課程地圖 251
7.3.5　物聯網應用技術專業(yè)與傳感網應用開發(fā)職業(yè)技能中級證書書證
融通人才培養(yǎng)方案 259
7.3.6　物聯網應用技術專業(yè)群與“X”證書群學分認定與轉換方案 270
7.3.7　物聯網應用技術專業(yè)群與“X”證書群書證融通中的問題與思考 271
參考文獻 274