向卓越進(jìn)發(fā)

目　錄
章　教育篇
　緒　章
　　我快樂(lè)，我是鄉(xiāng)村教師
　　讓靈魂跟上時(shí)代的腳步
　教育論壇
　　農(nóng)村初中生輟學(xué)原因分析及對(duì)策
　　談熱愛(ài)和尊重在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的作用
　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)自信
　教育札記
　　從“智子疑鄰”到“繞朝策”——2003年高考作文題引出的故事
　　喚醒沉睡的心靈
　　用自己的閱讀召喚學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課
　　知識(shí)改變命運(yùn)，閱讀浸潤(rùn)人生
　教育敘事
　　智慧在“教育敘事”中提升
　　我為學(xué)生畫(huà)張像
　教育生活
　　晚　牧
　　我的歌
　　寫(xiě)給自己的歌
　教育隨筆
　　“流派”爭(zhēng)艷下的語(yǔ)文有效教學(xué)
　　孩子，我拿什么拯救你
　教育感懷
　　精神家園的一朵奇葩——讀《每個(gè)孩子都是故事》所感
　　播撒希望的種子，喜獲均衡的碩果——謹(jǐn)以義務(wù)教育均衡發(fā)展所見(jiàn)所感敬獻(xiàn)于建黨90周年
　　踏著名師的足跡前行
 
第二章　教學(xué)篇
　教學(xué)設(shè)計(jì)
　　也談主問(wèn)題設(shè)計(jì)的深層“萃取”——以《荷塘月色》為例
　　略談閱讀教學(xué)中的主問(wèn)題設(shè)計(jì)
　　閱讀課中核心問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)初探
　　談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)
　　《曹操獻(xiàn)刀》教學(xué)設(shè)計(jì)
　　《庖丁解牛 》教學(xué)設(shè)計(jì)
　　《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)
　　《慧眼聰心，妙筆生花——寫(xiě)活人物》教學(xué)設(shè)計(jì)
　　《逆襲古人，涵詠古文——〈勸學(xué)〉文白互轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
　　《父母的心》教學(xué)設(shè)計(jì)
　教學(xué)反思
　　興趣與絕活是語(yǔ)文有效教學(xué)的精魂
　　語(yǔ)文有效教學(xué)，愛(ài)你不容易
　　為語(yǔ)文課堂缺失的“引力”招魂
　　從心里流淌的文字有效——對(duì)農(nóng)村綜合高中生寫(xiě)出可愛(ài)作文的思考
　　從“隨大流”到“講實(shí)效”——對(duì)職高語(yǔ)文作業(yè)改革的實(shí)踐與反思
　教學(xué)方法
　　用征候解讀法破解文本的密碼
　　培植靈感，激發(fā)創(chuàng)作——對(duì)提高中學(xué)生寫(xiě)作能力的看法
　　淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的開(kāi)發(fā)與利用
　　淺議語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維的方法
　　美讀：有效教學(xué)的一個(gè)好方法
　教學(xué)藝術(shù)
　　會(huì)話理論：破解會(huì)話文本的密碼
　　經(jīng)典文本深度解讀的幾個(gè)角度
　　讓課堂煥發(fā)生命的活力——談“教活書(shū)、活教書(shū)、教書(shū)活”的語(yǔ)文教改實(shí)踐
　　淺談文本解讀的“視點(diǎn)”選擇
　教學(xué)思想
　　改造解讀思維　培養(yǎng)實(shí)踐智慧——徐江老師顛覆傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思想之管窺
　　《語(yǔ)文教學(xué)：注重“形式”與“內(nèi)容”又何妨》之“斑點(diǎn)”談——與莊照崗老師商榷
　　新課程，教師又何必談“講”色變
　　“天才”親近語(yǔ)文，教師需搭“便橋”
　　語(yǔ)文“同課異構(gòu)”需要改進(jìn)什么？——以《幼時(shí)記趣》為例
　　語(yǔ)文課堂有效教學(xué)之我見(jiàn)
　　淺談“同課異構(gòu)”下語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的整體性
　教學(xué)花絮
　　磨課，讓“同課異構(gòu)”課堂更精彩——以《讀〈伊索寓言〉》為例
　　楊絳的“愧怍”為哪般？
　　我的課堂你來(lái)“秀”
　　也談創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文魅力課堂之途徑
　　磨課，讓課堂風(fēng)景這邊獨(dú)好——以《虞美人》為例
　　課堂教學(xué)，還你一片燦爛的星空
　　設(shè)計(jì)•教學(xué)•反思——唱好主問(wèn)題教學(xué)“三部曲”——以《黔之驢》為例
 
第三章　教研篇
　理論研究
　　核心問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵與方法策略
　　知其然，還要知其所以然——《基于“同課異構(gòu)”的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的比較研究》文獻(xiàn)綜述
　行動(dòng)研究
　　“剪不斷、理還亂”的課題研究“情結(jié)”
　　我在教科研路上的苦與樂(lè)
　　高山仰止，景行行止——《情真意切釋猜嫌》“同課異構(gòu)”教后
　　這里的變化靜悄悄
　　千錘萬(wàn)鑿出深山
　觀課議課
　　聽(tīng)課評(píng)課是一道亮麗的風(fēng)景
　　讓語(yǔ)文課件有個(gè)好歸宿
　　我心目中的“高效課堂”
　　智慧在“同課異構(gòu)”參研活動(dòng)中提升——以《孔乙己》教研活動(dòng)為例
　　教學(xué)目標(biāo)制訂與教學(xué)活動(dòng)有效性之我見(jiàn)——以同課異構(gòu)《沁園春•雪》為例
　　“同課異構(gòu)”有效教學(xué)要選好“支點(diǎn)”——以《幼時(shí)記趣》為例
　高峰問(wèn)津
　　日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)——蚌埠市高中語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)參研有感
　　參加“全國(guó)名師中學(xué)示范課暨高峰論壇”側(cè)記
　　讓學(xué)生寫(xiě)作變加法——參加懷遠(yuǎn)縣高中作文教研活動(dòng)隨想
　　語(yǔ)文賽課：沒(méi)有好，只有更好——“第九屆‘語(yǔ)文報(bào)杯’全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽”觀感
 
第四章　管理篇
　溝通之術(shù)
　　用“心”為師生搭起情感的橋
　　讓問(wèn)題學(xué)生的明天更美好
　美芹之獻(xiàn)
　　農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策
　　縣域高中語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策
　　薄弱學(xué)校高中語(yǔ)文教師成長(zhǎng)的困惑與對(duì)策
　班主任之語(yǔ)
　　開(kāi)啟學(xué)生心靈之門的鑰匙
　　快樂(lè)與痛苦相伴，汗水與收獲共舞
　　不讓一個(gè)學(xué)生在我班里流失
　他山之石
　　人比山高，腳比路長(zhǎng)
　　冬日里的那一抹陽(yáng)光