環(huán)境教育：理論、實(shí)務(wù)與案例

定　價(jià)：￥128.00

作　者：	方偉達(dá)
出版社：	社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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當(dāng)當(dāng)網(wǎng) (￥96.00)

ISBN：	9787520178587	出版時(shí)間：	2022-01-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書是中國(guó)臺(tái)灣學(xué)者方偉達(dá)教授歷經(jīng)多年實(shí)踐與思考的心血之作。“一切教育都是環(huán)境教育”，環(huán)境教育的本質(zhì)是為了人類的永續(xù)發(fā)展。環(huán)境教育不是補(bǔ)充教育、教室教育，而是實(shí)質(zhì)教育。如何強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)的“核心素養(yǎng)”與“實(shí)質(zhì)內(nèi)涵”，都需要深思熟慮。本書從環(huán)境教育的理論，談到環(huán)境教育的實(shí)務(wù)分析，案例遍及全球。2021年1月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃（2021-2025年）》，明確“將生態(tài)文明教育納入國(guó)民教育體系，夯實(shí)美麗中國(guó)建設(shè)”。

作者簡(jiǎn)介

　　方偉達(dá)教授，臺(tái)灣師范大學(xué)環(huán)境教育研究所所長(zhǎng)，博導(dǎo)，優(yōu)聘教授。研究領(lǐng)域：環(huán)境生態(tài)學(xué)，環(huán)境影響評(píng)估，環(huán)境教育，濕地科學(xué)，可持續(xù)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐等。先后獲得中興大學(xué)地政學(xué)法學(xué)學(xué)位、美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)環(huán)境規(guī)劃碩士學(xué)位、美國(guó)哈佛大學(xué)景觀設(shè)計(jì)碩士學(xué)位、美國(guó)德州農(nóng)工大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)科學(xué)與管理學(xué)博士學(xué)位。擔(dān)任國(guó)際濕地科學(xué)家學(xué)會(huì)（Society of Wetland Scientists）亞洲委員會(huì)主席，臺(tái)灣濕地學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)，Wetlands（SCI期刊）副主編，第十屆國(guó)際濕地大會(huì)國(guó)際科學(xué)委員等。著述有《環(huán)境教育》、《生態(tài)旅游》、《人文社科方法研究》等圖書教材20本；發(fā)表期刊論文、專欄散文等400余篇。方偉達(dá)教授為亞洲首位獲得國(guó)際濕地組織Society of Wetland Scientists（SWS）頒贈(zèng)領(lǐng)袖服務(wù)獎(jiǎng)（2011 President's Service Award）的國(guó)際學(xué)者，也是亞洲位濕地專業(yè)科學(xué)家（ PWS）。方偉達(dá)曾獲得行政院新聞局金鼎獎(jiǎng)、國(guó)科會(huì)優(yōu)秀年輕學(xué)者研究計(jì)畫得主、福特保育暨環(huán)保獎(jiǎng)、臺(tái)灣林業(yè)及自然保育有功人士等多項(xiàng)殊榮。作者曾在臺(tái)灣環(huán)保署從事環(huán)境影響評(píng)估、環(huán)境教育宣導(dǎo)十余年，積累了扎實(shí)而豐富的理論與政策經(jīng)驗(yàn)。

圖書目錄

章環(huán)境教育緒論001
節(jié)緒論002
第二節(jié)環(huán)境教育的定義005
第三節(jié)環(huán)境保護(hù)的哲學(xué)008
第四節(jié)環(huán)境教育的歷史016
第五節(jié)環(huán)境教育的取徑025
第六節(jié)環(huán)境教育的發(fā)展029
小結(jié)036
第二章環(huán)境教育研究方法039
節(jié)環(huán)境教育研究什么？040
第二節(jié)環(huán)境教育歷史研究053
第三節(jié)環(huán)境教育量化研究062
第四節(jié)環(huán)境教育質(zhì)性研究068
第五節(jié)環(huán)境教育理論提升074
小結(jié)081
第三章環(huán)境素養(yǎng)083
節(jié)緒論084
第二節(jié)環(huán)境教育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)085
第三節(jié)環(huán)境覺(jué)知與環(huán)境敏感度090
第四節(jié)環(huán)境價(jià)值觀與環(huán)境態(tài)度097
第五節(jié)認(rèn)知、情感以及行動(dòng)技能110
第六節(jié)環(huán)境行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和親環(huán)境行為115
第七節(jié)環(huán)境美學(xué)素養(yǎng)122
小結(jié)126
第四章環(huán)境心理129
節(jié)環(huán)境認(rèn)知130
第二節(jié)人格特質(zhì)136
第三節(jié)社會(huì)規(guī)范148
第四節(jié)環(huán)境壓力151
第五節(jié)療愈環(huán)境155
小結(jié)158
第五章環(huán)境范式161
節(jié)環(huán)境倫理162
第二節(jié)新環(huán)境范式171
第三節(jié)行為理論范式177
第四節(jié)范式轉(zhuǎn)型186
小結(jié)190
第六章環(huán)境學(xué)習(xí)與傳播193
節(jié)學(xué)習(xí)場(chǎng)域194
第二節(jié)學(xué)習(xí)教案209
第三節(jié)學(xué)習(xí)模式220
第四節(jié)信息傳遞226
第五節(jié)傳播媒體235
小結(jié)237
第七章戶外教育240
節(jié)戶外教育內(nèi)涵241
第二節(jié)戶外教育動(dòng)機(jī)247
第三節(jié)戶外教育障礙250
第四節(jié)戶外教育場(chǎng)域252
第五節(jié)戶外教育實(shí)施內(nèi)容256
小結(jié)262
第八章食農(nóng)教育264
節(jié)食農(nóng)教育的問(wèn)題265
第二節(jié)食農(nóng)教育的歷史和契機(jī)271
第三節(jié)食農(nóng)教育的行動(dòng)和障礙275
第四節(jié)食農(nóng)教育場(chǎng)域和實(shí)施內(nèi)容300
小結(jié)303
第九章休閑教育305
節(jié)休閑教育內(nèi)涵306
第二節(jié)休閑游憩的動(dòng)機(jī)和抉擇310
第三節(jié)休閑游憩的類別和心流理論317
第四節(jié)21世紀(jì)幸福快樂(lè)的詮釋322
小結(jié)329
第十章可持續(xù)發(fā)展331
節(jié)人類的危機(jī)331
第二節(jié)環(huán)境經(jīng)濟(jì)與人類行為334
第三節(jié)人類行為與社會(huì)文化340
第四節(jié)邁向可持續(xù)發(fā)展342
小結(jié)345
跋347
附錄一臺(tái)灣地區(qū)環(huán)境教育法規(guī)介紹352
附錄二臺(tái)灣環(huán)境教育設(shè)施場(chǎng)所介紹354
附錄三臺(tái)灣地區(qū)政府部門環(huán)境教育課程查詢地點(diǎn)355
附錄四可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)357
參考文獻(xiàn)359