美國公立研究型大學國際研究生學術(shù)適應研究

定　價：￥55.00

作　者：	田京
出版社：	廣東高等教育出版社
叢編項：	博士學位論文叢書
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787536172227	出版時間：	2022-03-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：	274	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書基于對美國公立研究型大學國際研究生學術(shù)適應的關(guān)注，采用質(zhì)性研究方法，以威斯康星大學麥迪遜分校（以下簡稱“麥大”）為案例，通過實地調(diào)查，選取了來自20個國家和地區(qū)的40名碩士研究生及博士研究生為研究參與者，綜合運用訪談法、觀察法、實物收集法收集研究數(shù)據(jù)。本書通過對國際研究生課堂及實驗的觀察，收集國際研究生的作業(yè)、筆記等實物材料。此外，對國際學生管理者、國際研究生導師和本土研究生的半結(jié)構(gòu)訪談收集研究數(shù)據(jù)，開展數(shù)據(jù)的有效性驗證。本書還運用NVivo8.0質(zhì)性研究數(shù)據(jù)分析軟件，采用逐句方式對研究數(shù)據(jù)開展開放編碼、類屬編碼和主軸編碼三級編碼數(shù)據(jù)分析，分析國際研究生學術(shù)適應的影響因素，探求國際研究生學術(shù)適應的過程及效果，以期構(gòu)建國際研究生學術(shù)適應的解釋模型。

作者簡介

　　田京，女，北京師范大學教育學博士，2016-2017年赴威斯康星大學麥迪遜分校進行博士生聯(lián)合培養(yǎng)，現(xiàn)為杭州電子科技大學中國科教評價研究院和浙江高等教育研究院講師，主要研究方向為高等教育國際化和高等教育評價。主持教育部人文社會科學青年基金項目1項，參與國家社會科學基金重點課題等課題研究近10項。在Higher Education、《比較教育研究》、《外國教育研究》等期刊發(fā)表中英文論文、書評十余篇。參著Private Education in China：Achievement and Challenge 、《高等教育國際化政策及其實施效果的國際比較研究》等中英文專著6部。

圖書目錄

導論
第一節(jié) 立論依據(jù)
一、研究緣起
二、研究問題
三、研究意義
第二節(jié) 核心概念界定
一、美國公立研究型大學
二、靠前研究生
三、學術(shù)適應
第三節(jié) 文獻綜述
一、靠前學生跨文化適應的研究
二、靠前學生身份認同的研究
三、靠前研究生學術(shù)適應的研究
四、對已有研究的反思
第一章研究設(shè)計
第一節(jié) 理論基礎(chǔ)
一、轉(zhuǎn)換理論的內(nèi)涵
二、轉(zhuǎn)換理論的理論模型
三、轉(zhuǎn)換理論在本研究中的作用
第二節(jié) 研究方法
一、研究方法的選擇
二、研究地點的選擇
三、抽樣方法
四、數(shù)據(jù)收集
五、數(shù)據(jù)分析
六、數(shù)據(jù)有效性驗證
七、研究倫理
八、研究方法的局限性
第三節(jié) 研究思路
一、研究思路圖
二、論文結(jié)構(gòu)
第二章數(shù)據(jù)分析結(jié)果的原始模型與修復模型
第一節(jié) 學術(shù)適應基本維度的原始模型與修復模型
一、學術(shù)適應基本維度的原始模型
二、學術(shù)適應基本維度的修復模型
第二節(jié) 學術(shù)適應主要困難的原始模型與修復模型
一、學術(shù)適應主要困難的原始模型
二、學術(shù)適應主要困難的修復模型
第三節(jié) 學術(shù)適應實踐策略的原始模型與修復模型
一、學術(shù)適應實踐策略的原始模型
二、學術(shù)適應實踐策略的修復模型
第四節(jié) 學術(shù)適應支持條件的原始模型與修復模型
一、學術(shù)適應支持條件的原始模型
二、學術(shù)適應支持條件的修復模型
第五節(jié) 學術(shù)適應效果的原始模型與修復模型
一、學術(shù)適應效果的原始模型
二、學術(shù)適應效果的修復模型
第三章靠前研究生學術(shù)適應的基本維度
第一節(jié) 課程學習
一、課程設(shè)置：實踐導向和過程導向
二、授課方式：“記憶考試模式”與“預習討論模式”
三、跨學科學習：主修和輔修
四、課程服務科研：課程與科研的有機結(jié)合
第二節(jié) 科學研究
一、科研條件：優(yōu)選的科研設(shè)備是科研人員
二、科研合作：團隊中的一個成員
三、科研自主性：做自己的領(lǐng)導
四、科研為重：畢競是為做研究來的
第三節(jié) 學術(shù)文化
一、學術(shù)嚴謹：研究像雕刻，需要精雕細琢
二、批判性思維：我學會了質(zhì)疑
三、實踐導向的研究：這里的研究腳踏實地
四、評價標準多元：評價這個人多厲害，不是看發(fā)多少文章
本章小結(jié)
第四章靠前研究生學術(shù)適應的主要困難
第一節(jié) 課程學習的層層考驗
一、課業(yè)要求：都是“來真的”
二、課程閱讀：閱讀像一棵樹
三、課堂討論：大多數(shù)情況下是沉默的
四、學業(yè)考試：多方面考察學習效果
第二節(jié) 科學研究的艱難挑戰(zhàn)
一、科研基礎(chǔ)：從來沒有做過研究
二、研究語境：“站位”不同
三、原創(chuàng)性研究：創(chuàng)新而又有意義的研冤
四、收集研究數(shù)據(jù)：由于數(shù)據(jù)不公開，不得不換題
五、學術(shù)寫作：優(yōu)選的挑戰(zhàn)是寫
六、科研發(fā)表：一篇論文是2～4年努力工作的結(jié)果
第三節(jié) 學術(shù)環(huán)境的全新要求
一、學習資助：多渠道申請資助
二、同伴壓力：每個人都比我聰明
三、學術(shù)規(guī)范：與教育理念相關(guān)
四、學術(shù)氛圍：我們是隱形的
本章小結(jié)
第五章靠前研究生學術(shù)適應的實踐策略
第一節(jié) 認知策略
一、采用閱讀技巧：閱讀會取巧了
二、確保課堂參與：做十分充分的準備
三、學習模式：自主學習與合作學習
四、英語學習：專享的方法是大量練習
第二節(jié) 學業(yè)管理策略
一、制定學業(yè)目標：感覺很有方向
二、時間管理：一切都有條不紊地進行
三、建立學術(shù)聯(lián)系：融入學術(shù)圈
四、主動尋求幫助：不然就被隨便打發(fā)了
第三節(jié) 輔助策略
一、基于個人興趣：興趣是優(yōu)選的老師
二、培養(yǎng)學術(shù)自信：并不是只有天才才能做研究
三、豐富生活：消解壓力的途徑
四、跨文化交流：了解多重文化
本章小結(jié)
第六章靠前研究生學術(shù)適應的支持條件
第一節(jié) 個人背景
一、性格特點
二、教育資本
三、工作經(jīng)歷
第二節(jié) 外部條件
一、學校氣氛
二、學校資源
三、資金支持
第三節(jié) 關(guān)鍵人物
一、指導教師
二、任課教師
三、同輩群體
本章小結(jié)
第七章靠前研究生學術(shù)適應的效果
第一節(jié) 學術(shù)適應的顯性積極效果
一、專業(yè)知識增長
二、獲得學術(shù)成就
三、促進個人發(fā)展
第二節(jié) 學術(shù)適應的潛在消極效果
一、機會成本
二、去留的兩難抉擇
三、學術(shù)再適應
本章小結(jié)
第八章研究結(jié)論
一、靠前研究生學術(shù)適應的解釋模型
二、申請資助是靠前研究生學術(shù)適應的首要困難
三、外部資源是靠前研究生學術(shù)適應的基本保障
四、發(fā)揮主動性是靠前研究生學術(shù)適應的隱形力量
五、靠前研究生學術(shù)適應呈現(xiàn)出顯著的類型特征
六、靠前研究生學術(shù)適應效果具有差異性
七、學術(shù)適應的核心是由“學習者”向“研究者”轉(zhuǎn)變
參考文