青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)模式研究

章  緒論
  節(jié)  問題的提出
    一  社會治理現(xiàn)代化的迫切需要
    二  青少年健康成長的需要
    三  應(yīng)用型地方院校社會工作專業(yè)教學(xué)改革的需要
  第二節(jié)  文獻(xiàn)綜述
    一  國內(nèi)研究
    二  國外研究
    三  相關(guān)研究述評
  第三節(jié)  研究意義、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容
    一  研究意義
    二  研究目標(biāo)
    三  研究內(nèi)容
  第四節(jié)  研究的政策依據(jù)與理論基礎(chǔ)
    一  政策依據(jù)
    二  理論基礎(chǔ)
  第五節(jié)  研究設(shè)計
    一  核心概念界定
    二  研究思路
    三  研究方法
第二章  青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的闡釋
  節(jié)  青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)原理
    一  打造社區(qū)
    二  整合資源
    三  強化應(yīng)用
    四  模塊培育
  第二節(jié)  青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)模式的特點
    一  系統(tǒng)性
    二  序列性
    三  整合性
    四  服務(wù)性
    五  開放性
    六  嵌套性
  第三節(jié)  青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)模式的實施原則
    一  宏觀布局與微觀落實相結(jié)合原則
    二  實務(wù)型人才培養(yǎng)與社會工作行業(yè)發(fā)展相結(jié)合原則
    三  人才培養(yǎng)活動的創(chuàng)新發(fā)展和特色發(fā)展相結(jié)合原則
    四  理論知識掌握與實務(wù)能力訓(xùn)練相結(jié)合原則
    五  教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相結(jié)合原則
第三章  青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)實踐
  節(jié)  改革完善社會工作專業(yè)課程體系
    一  明確與細(xì)化青少年社會工作人才培養(yǎng)目標(biāo)
    二  以培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整完善課程體系
  第二節(jié)  分組教學(xué)模式的開展
    一  分組教學(xué)與青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)的契合性
    二  分組教學(xué)模式下青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實探索
    三  分組教學(xué)模式下社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)的具體成效
  第三節(jié)  校園實踐模式的實施
    一  校園實踐模式在青少年實務(wù)型人才培養(yǎng)中的作用
    二  校園實踐模式下青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實探索
    三  校園實踐模式下青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)的成效
  第四節(jié)  服務(wù)參與模式的打造
    一  服務(wù)參與模式在青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)中的作用
    二  服務(wù)參與模式下青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實探索
    三  服務(wù)參與模式下青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)的成效
第四章  青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)機制
  節(jié)  實施多元資源鏈接機制，形成多元育人共同體
    一  與相關(guān)其他專業(yè)形成協(xié)同育人機制
    二  與校內(nèi)教育力量形成協(xié)同育人機制
    三  與行業(yè)、地方形成協(xié)同育人機制
    四  與知名高校、業(yè)界專家形成資源共享機制
    五  形成了人才培養(yǎng)評價主體多元共生機制
  第二節(jié)  實施項目化運作機制，保障服務(wù)的專業(yè)化水平
    一  項目化運作機制在青少年實務(wù)型人才培養(yǎng)中的作用
    二  項目化運作機制的設(shè)計與實施
  第三節(jié)  實施教師實務(wù)能力提升機制，增強教師專業(yè)水平
    一  不斷進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師社會工作實務(wù)技能
    二  考取多樣職業(yè)證書，打造“雙師雙能型”教師隊伍
    三  賦予專業(yè)實踐崗位角色，切實提高實務(wù)能力
    四  不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專兼職結(jié)合的師資隊伍
    五  加強科學(xué)研究，提高教師的實務(wù)問題研究能力
    六  教學(xué)相長，促進(jìn)教師實務(wù)能力的提升
第五章  青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)模式的特色與成效
  節(jié)  模式特色
    一  產(chǎn)教融合特色
    二  真操實練特色
  第二節(jié)  模式成效
    一  模式實施效果
    二  研究成果的推廣應(yīng)用
第六章  青少年社會工作實務(wù)型人才培養(yǎng)模式研究總結(jié)
  節(jié)  實務(wù)型人才培養(yǎng)的認(rèn)識需要進(jìn)一步提高
    一  實務(wù)型人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的認(rèn)識壁壘
    二  進(jìn)一步加強實務(wù)型人才培養(yǎng)的正確認(rèn)識
  第二節(jié)  實務(wù)型人才培養(yǎng)的條件建設(shè)需要進(jìn)一步加強
    一  實務(wù)型人才培養(yǎng)條件建設(shè)方面存在的問題
    二  加強實務(wù)型人才培養(yǎng)條件建設(shè)的思路
  第三節(jié)  實務(wù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價需要進(jìn)一步精準(zhǔn)細(xì)化
    一  實務(wù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系不完善
    二  實務(wù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的建構(gòu)設(shè)想
附錄
  附錄1  社會工作專業(yè)學(xué)生開展的個案工作舉例
  附錄2  社會工作專業(yè)學(xué)生開展的小組工作舉例
  附錄3  社會工作專業(yè)分組教學(xué)模式舉例
  附錄4  社會工作專業(yè)學(xué)生開展的志愿服務(wù)項目舉例
  附錄5  社會工作專業(yè)學(xué)生開展的社區(qū)工作項目舉例
  附錄6  “新青年”高校社會工作服務(wù)項目一例
  附錄7  山青院社會工作專業(yè)學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目一覽
  附錄8  山青院社會工作專業(yè)學(xué)生假期專業(yè)性社會實踐活動項目一覽
參考文獻(xiàn)
后記