指向?qū)б傻恼n堂教學(xué)（下）

“導(dǎo)引-生成”理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
——以“用樣本的頻率分布估計(jì)總體分布”第一課時(shí)的教學(xué)為例
活用“搭橋術(shù)”，巧解“數(shù)學(xué)題”
——核心素養(yǎng)指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)運(yùn)用換元法解題的思考
讓數(shù)學(xué)思想的陽(yáng)光照亮教學(xué)
——以“方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例
公式教學(xué)中的前攝抑制現(xiàn)象及深度學(xué)習(xí)探索
“導(dǎo)引-生成”教學(xué)策略在復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐創(chuàng)新
——以“等邊三角形”的教學(xué)為例
以學(xué)引思構(gòu)建生長(zhǎng)型課堂
——“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”第二課時(shí)課例分析
直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題表征及解決
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”實(shí)踐探索
利用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
淺談函數(shù)思想在初中數(shù)學(xué)實(shí)例中的應(yīng)用及思考
基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的概念課教學(xué)探究
——“方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)”的教學(xué)課例分析
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
一堂評(píng)講課中的“思”與“變”
——中考復(fù)習(xí)中利用二次函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的復(fù)習(xí)題講評(píng)
有效導(dǎo)引，注重實(shí)踐
——“導(dǎo)引-生成”理念下的高中數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)策略和方法簡(jiǎn)析
高中物理必修教材中插圖在教學(xué)中的意義
對(duì)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
利用大數(shù)據(jù)理念分析限流、分壓控制電路的選擇依據(jù)
物理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究
壓力傳感器在力學(xué)實(shí)驗(yàn)教具改進(jìn)中的應(yīng)用研究
——以探究影響摩擦力大小的因素為例
以“物”為本以“理”為據(jù)
——淺談創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)之“三化一體”模式
核心素養(yǎng)理念下的初中化學(xué)活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)探究
——以“石頭紙成分的探究”的教學(xué)為例
基于模型認(rèn)知的高中化學(xué)模塊設(shè)計(jì)
——以“中和滴定圖像專(zhuān)題”為例
基于滲透“STSE”思想的自主學(xué)習(xí)模式
——以“資源的綜合利用環(huán)境保護(hù)”第一課時(shí)的教學(xué)為例
新課程改革下高中化學(xué)探究性教學(xué)的研究
——由“原電池”教學(xué)引發(fā)的思考
在化學(xué)工藝流程題中強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
“詩(shī)”情“化”意
——從古詩(shī)詞中感悟化學(xué)之美
“導(dǎo)引-生成”模式下化學(xué)習(xí)題課授課策略及操作流程
無(wú)疑處質(zhì)疑探究中求真
——由“鋁和硫酸銅溶液的反應(yīng)”教學(xué)引發(fā)的思考
走進(jìn)化學(xué)實(shí)景課堂
——新情景教學(xué)模式初探
初中生物核心概念的構(gòu)建
——“實(shí)驗(yàn)法是生物學(xué)研究的重要方法”
高中生物課堂問(wèn)題預(yù)設(shè)與生成的案例分析
“導(dǎo)引-生成”教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐
——以“胡蘿卜素的提取”第一課時(shí)的教學(xué)為例
基于“導(dǎo)引-生成”理念的“預(yù)學(xué)·思學(xué)·固學(xué)”課堂教學(xué)模式探究
——以“染色體變異”的教學(xué)為例
模型建構(gòu)在高中生物新授課中的實(shí)踐應(yīng)用
——以“血糖平衡的調(diào)節(jié)”新授課為例
以生物學(xué)科學(xué)史為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維
借助細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)“導(dǎo)引-生成”創(chuàng)意教學(xué)
“導(dǎo)引-生成”趣味課堂與機(jī)器人交互模式
沉浸式教學(xué)法在初中地理課堂中的應(yīng)用
——以七年級(jí)地理教學(xué)中“美國(guó)”一章為例
“導(dǎo)引-生成”理念下的高中地理復(fù)習(xí)課策略研究
——以高中地理一輪復(fù)習(xí)“交通運(yùn)輸”為例
“交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”課堂教學(xué)案例研究
——以簡(jiǎn)陽(yáng)市為例
“導(dǎo)引-生成”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比分析
——以高中區(qū)域地理“澳大利亞”的教學(xué)為例
構(gòu)建高中地理“生態(tài)”課堂拓寬核心素養(yǎng)發(fā)展之路
——以海洋漁業(yè)資源時(shí)空觀培養(yǎng)為案例構(gòu)建自主養(yǎng)成課堂
基于區(qū)域認(rèn)知的區(qū)域地理版塊模型教學(xué)初探
論課堂建模教學(xué)對(duì)高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)意義
“導(dǎo)引-生成”理念在心理學(xué)科創(chuàng)意教學(xué)中的應(yīng)用
——以“規(guī)劃點(diǎn)亮人生——高中生生涯規(guī)劃之職業(yè)初探”課堂教學(xué)為例
關(guān)于初中生早戀問(wèn)題的幾點(diǎn)思考
如何在音樂(lè)教育中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)
生涯規(guī)劃教育中自我認(rèn)知環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用
——以高一新生生涯意識(shí)喚醒為例
生涯咨詢(xún)案例之學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
“導(dǎo)引-生成”理念下的美術(shù)幾何形體的聯(lián)想創(chuàng)意教學(xué)
服飾藝術(shù)的創(chuàng)意教學(xué)
——基于核心素養(yǎng)的“導(dǎo)引-生成”學(xué)科創(chuàng)意教學(xué)
以美人心以藝人魂
——“導(dǎo)引-生成”理念下的高中美術(shù)教學(xué)
“導(dǎo)引-生成”理念下初中健美操教學(xué)研究
“導(dǎo)引-生成”理念下提升初中學(xué)生在田徑耐久跑復(fù)習(xí)課中參與度的
實(shí)施路徑研究
以“學(xué)與練”為核心的初中體育課堂設(shè)計(jì)與運(yùn)用
核心素養(yǎng)視域下初中學(xué)生體育素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)考核策略研究
——以2022年成都市初中畢業(yè)升學(xué)體育考試實(shí)施方案為例
體育學(xué)科核心素養(yǎng)理念下的高中武術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)策略研究
中小學(xué)足球特色校園發(fā)展模式研究
體育學(xué)科核心素養(yǎng)下乒乓球校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的策略分析