普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施研究

第一章 緒論
一、問題提出
(一)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施存在深層癥結(jié)
(二)區(qū)域?qū)用嫱七M(jìn)是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的必然要求
(三)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)全面實(shí)施亟須更多區(qū)域?qū)用嫜芯?br /> 二、研究意義
(一)理論意義
(二)實(shí)踐意義
三、文獻(xiàn)綜述
(一)國(guó)外研究現(xiàn)狀
(二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
(三)對(duì)已有研究的分析
四、研究思路與方法
(一)研究思路
(二)研究方法
五、研究目標(biāo)與內(nèi)容
六、研究重難點(diǎn)與創(chuàng)新之處
(一)研究的重點(diǎn)
(二)研究的難點(diǎn)
(三)研究的創(chuàng)新之處
第二章 普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施的內(nèi)涵與歷程
一、普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施核心概念界定
(一)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
(二)區(qū)本化實(shí)施
(三)普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施
二、普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施的發(fā)展歷程
(一)準(zhǔn)備期(2002至2006年)
(二)初步探索期(2006至2014年)
(三)逐步規(guī)范期(2014年至今)
第三章 普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施的理論基礎(chǔ)
一、協(xié)調(diào)發(fā)展理論
(一)主要觀點(diǎn)梳理
(二)對(duì)普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施的指導(dǎo)作用
二、多中心治理理論
(一)主要觀點(diǎn)梳理
(二)對(duì)普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施的指導(dǎo)作用
三、自組織理論
(一)主要觀點(diǎn)梳理
(二)對(duì)普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施的指導(dǎo)作用
第四章 普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查
一、普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施典型的調(diào)查
(一)典型性說明
(二)上海各區(qū)普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐探索
(三)北京D區(qū)普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐探索
(四)典型區(qū)域普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐分析
二、普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施的基本路徑
(一)強(qiáng)調(diào)實(shí)施主體的改革認(rèn)同
(二)關(guān)注實(shí)施動(dòng)力的多重驅(qū)動(dòng)
(三)力求實(shí)施方式的選項(xiàng)多元
(四)重視實(shí)施條件的宏觀統(tǒng)籌
(五)確保實(shí)施成效的全程監(jiān)管
三、普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施的主要問題
(一)頂層設(shè)計(jì)中疏于機(jī)制聚合
(二)實(shí)施進(jìn)程缺少深層探究
(三)結(jié)果應(yīng)用受困于主客兩難
四、普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施的問題歸因
(一)實(shí)施主體缺乏系統(tǒng)理論思考
(二)實(shí)施程序中信息反饋不充分
(三)實(shí)施缺少配套機(jī)制驅(qū)動(dòng)
(四)實(shí)施條件不充分難以構(gòu)筑區(qū)域協(xié)同
(五)實(shí)施方式單一影響效能發(fā)揮
第五章 普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施的理論建構(gòu)
一、普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施的核心要素
(一)普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施主體確定
(二)普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施動(dòng)力驅(qū)動(dòng)
(三)普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施程序執(zhí)行
(四)普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施方式選擇
(五)普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施條件保障
二、普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施的實(shí)踐模型
(一)普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施基本原則
(二)普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施模型解析
第六章 普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)區(qū)本化實(shí)施的踐行策略
一、以完善制度設(shè)計(jì)落實(shí)主體責(zé)任
二、以信息閉環(huán)反饋精準(zhǔn)問題治理
三、以共同體意識(shí)強(qiáng)化區(qū)域協(xié)同
四、以雙向合力誘發(fā)使實(shí)施動(dòng)力充沛
五、以長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建確保愿景呈現(xiàn)
第七章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)