應(yīng)用型本科英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型研究

定　價：￥138.00

作　者：	李勝利著
出版社：	中國社會科學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787520392136	出版時間：	2021-09-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	389	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　我國高等學(xué)校的英語類專業(yè)教學(xué)，正處于轉(zhuǎn)型的十字路口。圍繞應(yīng)用型本科組織場域中，英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型如何有效推進這個核心問題，《應(yīng)用型本科英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型研究》運用混合研究方法，以公辦應(yīng)用型本科、民辦應(yīng)用型本科和混合所有制應(yīng)用型本科英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型實踐為主線，嘗試為應(yīng)用型本科英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型建構(gòu)一個融“制度供給一制度認同一行動選擇一組織再造”為一體的動態(tài)“四維立體”螺旋式理論框架。該理論框架為應(yīng)用型本科英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型打造了環(huán)環(huán)相扣的行動鏈，并為應(yīng)用型本科英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型開啟了一個新世界。教學(xué)轉(zhuǎn)型在四大因素（教學(xué)制度供給、教師制度認同、教師轉(zhuǎn)型行動選擇和教學(xué)組織再造）和三大機制（合作機制、心理機制和反饋機制）共同作用下螺旋上升演進。在應(yīng)用祛魅一理性附魅一創(chuàng)新返魅的教學(xué)轉(zhuǎn)型邏輯指引下，指導(dǎo)不同屬性應(yīng)用型本科英語類專業(yè)，從學(xué)術(shù)型英語教學(xué)向應(yīng)用型英語教學(xué)的“一次轉(zhuǎn)型”或從傳統(tǒng)通用英語（EGP）教學(xué)向“通用英語（EGP）+專門用途英語（ESP）”教學(xué)的“二次轉(zhuǎn)型”中，按需抉擇教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑。應(yīng)用型本科英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型尚在征程中，讓我們共同關(guān)注并殷切期待。

作者簡介

　　李勝利，陜西西安人，教育學(xué)博士，贛南師范大學(xué)外國語學(xué)院副教授。2004年畢業(yè)于西安外國語大學(xué)，獲學(xué)士學(xué)位。2010年畢業(yè)于贛南師范學(xué)院，獲碩士學(xué)位。2014-2018年在廈門大學(xué)師從潘懋元教授，獲博士學(xué)位。在《高等教育研究》《中國高等教育》《大學(xué)教育科學(xué)》等期刊上發(fā)表論文十余篇。主持省部級、市廳級課題12項，參與完成國家課題2項。主要科研方向是高等教育學(xué)基礎(chǔ)理論、英語課程與教學(xué)論。

圖書目錄

第一章緒論
第一節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 已有研究述評
第三節(jié) 問題聚焦與思路框架
第四節(jié) 核心概念界定
第二章理論基礎(chǔ)與分析框架
第一節(jié) 新制度主義路向分析與應(yīng)用局限
第二節(jié) 新制度主義分析框架的借鑒與修正
第三節(jié) “四維立體”整合分析框架的構(gòu)建
第三章研究方法與研究設(shè)計
第一節(jié) 研究方法
第二節(jié) 研究設(shè)計
第三節(jié) 研究可靠性、倫理、自反性和限制
第四章應(yīng)用型本科英語類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
第一節(jié) 調(diào)查問卷設(shè)計與實施依據(jù)
第二節(jié) 應(yīng)用型本科英語類專業(yè)教與學(xué)的現(xiàn)狀與問題
第三節(jié) 畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀與問題
第五章 “雙一流”卓越夢的輾轉(zhuǎn)：公辦應(yīng)用型本科英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型研究
第一節(jié) L大英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型的制度供給
第二節(jié) L大英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型的制度認同
第三節(jié) L大英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型的行動選擇
第四節(jié) L大英語類專業(yè)教學(xué)組織再造
第六章 “二等公民”的涅檠：民辦應(yīng)用型本科英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型研究
第一節(jié) F學(xué)院英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型的制度供給
第二節(jié) F學(xué)院英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型的制度認同
第三節(jié) F學(xué)院英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型的行動選擇
第四節(jié) F學(xué)院英語類專業(yè)教學(xué)組織再造
第七章 “第三部門”的蹊徑：混合所有制應(yīng)用型本科英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型研究
第一節(jié) W學(xué)院英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型的制度供給
第二節(jié) W學(xué)院英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型的制度認同
第三節(jié) W學(xué)院英語類專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型的行動選擇
第四節(jié) W學(xué)院英語類專業(yè)教學(xué)組織再造
第八章討論與檢思
第一節(jié) 差異與趨同：教學(xué)轉(zhuǎn)型案例比較
第二節(jié) 檢思與重構(gòu)：教學(xué)轉(zhuǎn)型理論框架完善
第三節(jié) 策略與實踐：教學(xué)轉(zhuǎn)型的行動方略
第九章結(jié)論與展望
附錄1 應(yīng)用型本科英語類專業(yè)教學(xué)情況調(diào)查問卷
附錄2 應(yīng)用型本科英語類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷
參考文獻
后記