漢語+人才培養(yǎng)模式改革與教學研究

第一部分 “漢語+”模式改革
“漢語+”：固本強基，多維協(xié)同
——浙江越秀外國語學院漢語國際教育專業(yè)“漢語+”人才培養(yǎng)模式的改革與探索
深入推進“漢語+”人才培養(yǎng)模式改革
——浙江越秀外國語學院漢語國際教育專業(yè)建設的實踐
深化“漢語+”“雙棲”人才培養(yǎng)
——浙江越秀外國語學院省級一流專業(yè)漢語國際教育專業(yè)的改革實踐
“四元融合”和“四維協(xié)同”
——“漢語+”人才培養(yǎng)模式中的課程體系和實踐體系的建構與實踐
把握“三個層面”，堅持“三步走”
——漢語國際教育專業(yè)“漢語+”課程體系模塊化改革與實踐
“漢語+中國傳統(tǒng)文化”在漢語國際教育中的傳承方式與途徑
——漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革之一
淺談“漢語+”人文培養(yǎng)模式與“文學文化課程”的設置
——漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設置
應用型本科院校對外漢語專業(yè)實踐體系構建研究
——以浙江越秀外國語學院為例
論外派漢語教師跨文化能力模型的建構
關于改革本科畢業(yè)論文的組織和指導模式的初步構想
第二部分 “漢語+”國際中文教育與大中文專業(yè)改革
“漢語+”線上漢語教學的實踐與探索
漢語國際教育專業(yè)實驗教學探索
多向性、應用型中文人才培養(yǎng)模式的現實意義
“大文科”意識與中文人才培養(yǎng)新模式
關于漢語言文學專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)的思考
圖式理論與對外漢語閱讀教學
基于熱詞新語的對外漢語當代中國文化教學
漢語國際教育專業(yè)學生外語課堂焦慮實證分析
漢語國際教育專業(yè)學生英語學習策略實證研究
大美學視域下的漢語國際教育
第三部分 “漢語+”課程改革
漢語國際教育專業(yè)“中國現當代文學”教學改革探索
古代漢語課程中古今字的教學探討
文學概論課程教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)
文學概論課合作式教學模式探究
在應用寫作課程中培養(yǎng)職業(yè)漢語能力的探索與研究
應用寫作教學的問題和對策初探
基于MOOC平臺建設的港澳臺暨海外華文文學課程的教改芻議
關于“大學語文”和“寫作與溝通”課程的幾點思考
時代性與大學語文教學
第四部分 教學方法改革與探討
淺談高?！坝耙曃膶W研究”課程教學方法
禁忌語與馬來西亞漢語教學
加強科研工作以原汁式教學吸引學生
——淺談課堂教學方式的運用
翻轉課堂教學模式在課程教學中的應用
提高課堂口語教學的有效策略
從《中國漢字聽寫大會》看當代中學漢字書寫教育的現狀與突破口
講授法與情境教學法
——不同理念下的教學生成
高校文學課程中的問題探求與知識建構
高校文學經典研讀課程教學改革與實踐
第五部分 傳統(tǒng)文化與實踐教學
論地方區(qū)域性高校鄉(xiāng)土知識教學的幾個問題
地方高校如何開展中國傳統(tǒng)文化教育
高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類課程的改革研究
地域文化資源在留學生漢語教學中的開發(fā)與利用
——以浙江紹興為例
重溫經典與文化傳承
——從課堂教學實踐觀照話劇《雷雨》的課程教學
曹禺“彌留之際”的詩意獨白
——關于話劇《彌留之際》教學排練的對談
學習型社會視角下普通高校成人教育的功能及其實現策略