農(nóng)戶對子女教育投入行為：知識、理性與社會（以秦巴地區(qū)D村和W村為個案）

目錄
第一章 導(dǎo)論 1
一、研究緣起與問題提出 1
(一)研究緣起 1
(二)問題提出 4
二、研究意義 4
三、文獻(xiàn)回顧與述評 5
(一)關(guān)于教育投入的相關(guān)研究 6
(二)對農(nóng)民行為的研究 10
(三)農(nóng)民教育投入行為的相關(guān)研究 18
(四)對已有研究的評論 23
四、概念界定、分析框架與章 節(jié)安排 24
(一)概念界定 24
(二)分析框架 27
(三)章 節(jié)安排 28
五、研究方法與資料來源 29
(一)研究方法 29
(二)資料來源 30
第二章 農(nóng)戶教育投入行為的社會生態(tài)場域：社會轉(zhuǎn)型期教育內(nèi)卷化 31
一、農(nóng)戶教育投入行為的社會生態(tài)場域 31
二、社會轉(zhuǎn)型期的教育發(fā)展 32
(一)社會變遷與轉(zhuǎn)型 32
(二)社會轉(zhuǎn)型與教育 34
(三)中國社會轉(zhuǎn)型與教育困境 36
三、社會轉(zhuǎn)型期教育發(fā)展困惑：教育內(nèi)卷化 37
(一)內(nèi)卷化：對教育發(fā)展的一種分析視角 37
(二)轉(zhuǎn)型期教育內(nèi)卷化的表征 41
(三)教育內(nèi)卷化的原因 50
第三章 農(nóng)戶教育投入行為的現(xiàn)實表征：差異性與變化性 54
一、調(diào)查地的區(qū)域與教育概況 54
二、農(nóng)戶對子女教育投入行為的差異性 56
(一)農(nóng)戶教育投入的觀念差異 56
(二)農(nóng)戶教育投入的行為差異 60
(三)不同教育階段的教育投入行為差異 75
三、農(nóng)戶對子女教育投入行為的變化性 78
(一)農(nóng)戶教育投入行為變化的內(nèi)容 78
(二)農(nóng)戶教育投入行為變化的特征 81
第四章 農(nóng)戶教育投入行為的理性邏輯：從生存理性到社會理性 82
一、農(nóng)民的生存理性、經(jīng)濟(jì)理性和社會理性 82
(一)農(nóng)民的生存理性 83
(二)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)理性 84
(三)農(nóng)民的社會理性 88
二、農(nóng)戶理性教育投入行為差異與變化 89
(一)從生存理性到社會理性 89
(二)理性變化中的生存教育與地位教育取向 92
第五章 農(nóng)戶理性教育投入行為的張力：家庭、社會與文化約束 93
一、農(nóng)戶教育投入行為的微觀約束：家庭 93
(一)家庭子女結(jié)構(gòu)與農(nóng)戶教育投入行為 93
(二)家庭經(jīng)濟(jì)資本與農(nóng)戶教育投入行為 98
(三)家庭文化資本與農(nóng)戶教育投入行為 103
(四)家庭社會資本與農(nóng)戶教育投入行為 107
二、農(nóng)戶教育投入行為的宏觀約束：社會結(jié)構(gòu) 113
(一)行為的結(jié)構(gòu)性限制 113
(二)城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu) 115
(三)教育體制 119
(四)就業(yè)市場 120
(五)戶籍制度 122
三、農(nóng)戶教育投入行為的隱性約束：文化 124
(一)地域文化對農(nóng)戶教育投入的影響 125
(二)“命”“福”觀念對農(nóng)戶教育投入的影響 125
(三)父母的角色規(guī)范、利他觀念與農(nóng)戶教育投入行為 126
第六章 農(nóng)戶教育投入行為的實踐邏輯：理性行為的社會建構(gòu) 128
一、結(jié)構(gòu)約束與主體選擇 128
(一)結(jié)構(gòu)與行動的互動 128
(二)結(jié)構(gòu)約束下農(nóng)戶的理性選擇 132
二、農(nóng)戶理性教育投入行為的社會建構(gòu)過程 135
(一)農(nóng)戶理性教育投入行為的文化建構(gòu)過程 136
(二)農(nóng)戶理性教育投入行為的情境建構(gòu)過程 139
(三)農(nóng)戶理性教育投入行為建構(gòu)過程的特征 142
三、農(nóng)戶教育投入行為的雙重嵌入邏輯 145
(一)農(nóng)戶教育投入行為的實踐邏輯 145
(二)農(nóng)戶教育投入行為的雙重邏輯 147
第七章 結(jié)論與展望 149
一、主要研究結(jié)論 149
二、研究展望 151
主要參考文獻(xiàn) 152
附錄1 訪談提綱 160
附錄2 調(diào)查問卷 162