身心發(fā)展與家庭教育

總序
序言
第一章 兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律與特殊教育
第一節(jié) 大腦的發(fā)育和生理發(fā)展
一、 腦是人體的控制中心
二、 腦部的正常運(yùn)作需要氧
三、 大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)
四、 讓腦更強(qiáng)壯
五、 腦發(fā)育特點(diǎn)
第二節(jié) 兒童身心發(fā)展與學(xué)習(xí)
一、 精力充沛、動(dòng)個(gè)不停的4歲兒童
二、 充滿陽光的5歲兒童
三、 快速變化的6歲兒童——人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)
四、 7歲是一個(gè)沉靜有思想，感情很旺盛的年紀(jì)
五、 活潑好動(dòng)且幽默的8歲
六、 9歲： 小小少年、少女們提早叛逆的年齡
七、 10歲兒童的小青春期來了
八、 11歲是青少年時(shí)期的開始
九、 暖心的12歲
十、 13歲： 我是青少年了
十一、 14歲： 我想獨(dú)立，我想自由
十二、 本章結(jié)語
第三節(jié) 認(rèn)識(shí)教室里的特殊兒童
一、 自閉癥兒童
二、 注意力缺失過動(dòng)兒童（ADHD）
三、 學(xué)習(xí)障礙兒童
四、 抽動(dòng)癥兒童
第二章 符合身心發(fā)展規(guī)律的家庭教養(yǎng)方式
第一節(jié) 0—3歲孩子的家庭早期養(yǎng)育實(shí)踐指導(dǎo)
一、 早期養(yǎng)育存在太多的“不”
二、 早期養(yǎng)育中激活孩子大腦的方法
第二節(jié) 3—6歲學(xué)齡前孩子的家庭教育實(shí)踐指導(dǎo)
一、 充滿分離焦慮的托幼銜接階段
二、 貫穿整個(gè)幼兒園時(shí)期的幼小銜接階段
第三節(jié) 中小學(xué)階段家庭教育實(shí)踐指導(dǎo)
一、 進(jìn)小學(xué)前幫助孩子準(zhǔn)備學(xué)習(xí)
二、 剛進(jìn)小學(xué)幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
三、 小學(xué)前半期幫助孩子贏得學(xué)習(xí)
四、 小學(xué)一到三年級(jí)幫助孩子培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)
五、 小學(xué)前半期幫助孩子學(xué)會(huì)選擇
六、 小學(xué)后半期幫助孩子拓展視野
七、 從小學(xué)到中學(xué)幫助孩子正向理解
八、 少年時(shí)期幫助孩子理解自我
九、 初中階段幫助孩子樹立目標(biāo)
十、 青春期幫助孩子青春自護(hù)
十一、 面對(duì)中高考幫助孩子自我調(diào)適
十二、 高中階段幫助孩子學(xué)會(huì)放棄
十三、 走向成年時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)
第三章 預(yù)防和應(yīng)對(duì)孩子的自我妨礙和自我傷害行為
第一節(jié) 青少年的自我傷害和自殺行為
一、 自殺是一種怎樣的行為？
二、 了解青少年自我傷害行為
第二節(jié) 辨識(shí)和應(yīng)對(duì)孩子的自我妨礙行為
一、 情感糾葛
二、 習(xí)得性無助
三、 僵固式思維
四、 不能分離的愛
五、 避開或走出陷阱的幾個(gè)基本原則
第三節(jié) 教育是培養(yǎng)自信的過程
一、 培養(yǎng)自信的10條家庭教育建議
二、 培養(yǎng)自信的過程包含對(duì)家長的教育
三、 培養(yǎng)自信必須重視社會(huì)和情感能力
參考文獻(xiàn)
后記