行走風景：謝永龍的教育科研之道

第一篇 講座之道：胸有萬江憑吞吐 筆有千鈞任翕張
本篇概述：我的講座之道
第一章 習作教學講座：智慧與生機的確證
第一節(jié) 照亮課堂：挑戰(zhàn)習作教學的智慧
第二節(jié) 創(chuàng)新教學：創(chuàng)生習作教學的生機
第二章 家校共育講座：財富與人生的密碼
第一節(jié) 攜手共育：把孩子們都變成財富
第二節(jié) 學好語文：讓孩子擁有幸福人生
第三章 課程改革講座：課改與視界的開啟
第一節(jié) 實驗視界：課題案例中的新研究
第二節(jié) 作文世界：生活作文教學新天地
第四章 專業(yè)成長講座：夢魘與遠方的呼喚
第一節(jié) 文稿撰寫：善讀勤為徑 善寫法為舟
第二節(jié) 專業(yè)成長：為夢想施肥 為夢想添彩
第五章 課題培訓講座：策略與秩序的重構
第一節(jié) 實驗研究：進展與回眸 實效與策略
第二節(jié) 創(chuàng)新研究：目標與結構 秩序與構想
第二篇 課題之道：妙手偶然須人為 芙蓉花開自雕飾
本篇概述：我的課題之道門
第六章 課題范式研究：預設與實驗的深度對應
第一節(jié) 作文教學研究：課題研究方案范例
第二節(jié) 作文教學研究：課題研究報告范例
第七章 課題規(guī)式研究：管理與實作的深度對話
第一節(jié) 作文教學研究：課題檢測報告范例
第二節(jié) 作文教學研究：課題工作報告范例
第八章 課題程式研究：秩序與實效的深度對襯
第一節(jié) 范式課例研究：課題開題報告范例
第二節(jié) 作文課例研究：課題申報方案范例
第九章 課題變式研究：方案與論證的深度對接
第一節(jié) 學習模式研究：課題研究方案范例
第二節(jié) 習作范式研究：課題設計論證范例
第十章 課題模式研究：模式與變式的深度對照
第一節(jié) 語文教學研究：教學模式方案范例
第二節(jié) 習作教學研究：結題報告模式范例
第三篇 教研之道：腹有詩書氣自華 滴水辦花總見情
本篇概述：我的教研之道
第十一章 教育行動研究：教育與教研的深度思謀
第一節(jié) 教育計劃：教研計劃與教務計劃
深化研究 深度發(fā)展：語文教研行動計劃范例
且行且思 且思且行：教務管理行動計劃范例
第二節(jié) 教育總結：科研總結與教管總結
在科研管理中前行：教育科研行動總結范例
在教學管理中成長：教學管理行動總結范例
第十二章 教育管理研究：教育與教管的深度思考
第一節(jié) 教育管理：教育現(xiàn)狀與教育對策
教學管理的現(xiàn)狀分析與策略應對
教學管理的現(xiàn)狀診斷與舉措推進
第二節(jié) 教育策略：教育技術與教育創(chuàng)新
運用現(xiàn)代教育技術 實施創(chuàng)新教育
運用現(xiàn)代教育技術 培養(yǎng)創(chuàng)新人才
第十三章 教育診斷研究：教育與教師的深度思索
第一節(jié) 教育觀察：教育現(xiàn)狀與教育變革
分析現(xiàn)狀，冷靜應對：素質教育及策略思考
整治頑癥，走出誤區(qū)：課業(yè)負擔及策略思考
第二節(jié) 教育洞察：教師隊伍與教師建設
共同經(jīng)歷，彼此滋養(yǎng)：工作室學術團隊的營建
整體關注，全面優(yōu)化：新時代師資建設的對策
第十四章 教育改革研究：教育與教授的深度思忖
第一節(jié) 教育探索：電化教育與素質教育
關于電化教育與“三個面向”的思考
小語教學現(xiàn)狀與實施素質教育的思考
第二節(jié) 教學探究：習作教學與素質培養(yǎng)
作文教學實施素質教育的思考
主輔范式習作教學的思考與實踐
第十五章 教育問題研究：教育與教法的深度思察
第一節(jié) 教育問題：“問”與“說”的重構
鼓勵學生問到底：敢問、樂問、善問
提倡學生接下嘴：敢說、樂說、善說
第二節(jié) 教育使命：責任感與課堂活力的培植
讓責任感扎根孩子心中
讓課堂充滿生命的活力
第十六章 教育建構研究：教育與教學的深度思量
第一節(jié) 教育建構：師生關系與學習共同體
師生之關系：主體、合作、發(fā)展、互愛
學習共同體：共識、共享、共進、共長
第二節(jié) 教育美化：課堂美學與語文整體教學
摭談課堂教學中的美學體現(xiàn)
摭談小學語文整體優(yōu)化教學
第十七章 教育評估研究：教育與教評的深度思路
第一節(jié) 教育評價：評語定制與評價體系構建
和風細雨 潤物無聲：學生期末評語套餐定制
成長為本 素質為先：素質評價體系套餐構建
第二節(jié) 教學評價：試題命制與評價方法探尋
創(chuàng)意閱讀評價：閱讀評價的新樣態(tài)
創(chuàng)意寫作評價：寫作評價的新形態(tài)
第十八章 教育生態(tài)研究：教育與教率的深度思慮
第一節(jié) 教育理念：“變？”與“變！”的哲思與方略
多元視角 多維施行：“整本書閱讀”推進課現(xiàn)場觀察報告
為課而變 為生而變：小記徐穎及她的語文課
第二節(jié) 教育文化：思想與素養(yǎng)的律動與落根
構建新模式 律動新思想
構建新范式 落根新素養(yǎng)
第十九章 教育視角研究：教育與教術的深度思悟
第一節(jié) 教育視界：新教材與新課程的新思想
新教材 新理念 新特點 新教法
新課程 新視界 新收獲 新隨想
第二節(jié) 教育融通：多媒體技術與語文教學的優(yōu)化
多媒體技術優(yōu)化小語整體教學環(huán)境
多媒體技術優(yōu)化小語教學環(huán)節(jié)課例
第二十章 教育方法研究：教育與教讀的深度思維
第一節(jié) 教育策略：整體優(yōu)化與過程創(chuàng)新
摭談拼音教學現(xiàn)狀與整體優(yōu)化的策略
摭談小學語文教學過程的變革與創(chuàng)新
第二節(jié) 教育目標：落根素養(yǎng)與照亮課堂
落根表達素養(yǎng)：“習作范式”動態(tài)教學研究
落根核心素養(yǎng)：“導探辨用”問動模式探究
第二十一章 教育實踐研究：教育與教學的深度思韻
第一節(jié) 教育研究：作文言人與整體改革的研究
曉理 入境 啟思 傳情：寓言人于作文教學之中
系統(tǒng) 高效 整體 育人：小學立體教育模式研究
第二節(jié) 教學研究：課堂教學與課堂觀察的研究
深度遇見：智慧花開，亮光閃閃
深度觀察：各美其美，美美與共
第二十二章 教育探索研究：教育與教路的深度思略
第一節(jié) 作文研究：新路徑 新日記 新興趣
新路徑 新日記：記錄孩子共同成長的點點滴滴
新路徑 新興趣：寫好小學生新作文的重要保證
第二節(jié) 作文研究：新作文 新觀察 新思維
新作文 新觀察：練就一雙金眼睛
新作文 新思維：尋找一些新路徑
第二十三章 教育教學研究：教育與教研的深度思繹
第一節(jié) 作文研究：自改作文與話題作文的實踐與建議
引領學生自改習作 共享習作陽光雨露
文章不是無情物 一枝一葉總關情
第二節(jié) 讀寫研究：深度讀寫與深度閱讀的密碼與路徑
深度讀寫：語文課堂教學的應然選擇
深度閱讀：語文課外閱讀的應然選擇
第二十四章 教育創(chuàng)新研究：教育與教導的深度思議
第一節(jié) 作文研究：概念與思維的多維構建
真、實、新：新作文寫作的應然選擇
真、實、新：創(chuàng)新作文寫作的應然選擇
第二節(jié) 作文研究：獨特與新穎的多維構想
獨特感受：撥響怦然心動的琴弦
新穎素材：勤收云錦與巧作天衣
第四篇 案例之道：山在虛無縹緲間 亂花漸欲迷人眼
本篇概述：我的案例之道
第二十五章 活動案例研究：考察教育與活動的路徑
第一節(jié) 活動案例：預想與預設的教育方案
班隊活動預設：“創(chuàng)造每一天”主題活動
班隊活動規(guī)劃：“回歸奏鳴曲”主題活動
第二節(jié) 活動案例：呈露與呈現(xiàn)的教育方策
“倒”出來的彩虹
“瀟灑”的陌生人
第二十六章 評價案例研究：考量教育與評價的路標
第一節(jié) 評價案例：師本與生本的教育方略
評價教師：“憑”什么？
評價學生：“愛”是歌！
第二節(jié) 評價案例：助力與助推的教育方寸
說情
借分
第二十七章 故事案例研究：考問教育與策略的路脈
第一節(jié) 故事案例：善心與善行的教育方徑
善待的藝術
美麗的笑容
第二節(jié) 故事案例：心靈與心智的教育方計
金色的童心
總是心太軟
第二十八章 項目教育案例：考證教育與價值的路燈
第一節(jié) 項目案例：被愛與施愛的教育方謀
變了？變了！
醉了？醉了！
第二節(jié) 項目案例：風景與心境的教育方位
另一種風景
另一個世界
參考文獻
跋·杏壇札記
謝永龍人生書箴