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覺醒情感(學(xué)校德育課程原點)

覺醒情感(學(xué)校德育課程原點)

定 價:¥68.00

作 者: 李亞娟 著
出版社: 南京大學(xué)出版社
叢編項:
標(biāo) 簽: 暫缺

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ISBN: 9787305230158 出版時間: 2020-09-01 包裝: 平裝
開本: 16開 頁數(shù): 266 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡介

  《覺醒情感:學(xué)校德育課程原點》系統(tǒng)論述了幼兒園及中小學(xué)如何在情感教育視域下建構(gòu)與實施學(xué)校德育課程,特別是校(園)本德育課程的建構(gòu)與實施,如何基于3—18歲兒童情感與道德發(fā)展規(guī)律,基于幼兒園、中小學(xué)德育實踐的連續(xù)性、一體化進行實證探索的情感德育課程論思考,這為教師如何實施情感德育課程提供實踐策略參考。同時,有利于學(xué)校從情感教育視角進行德育課程建構(gòu)與實施,提高學(xué)校德育課程品質(zhì);有利于教師特別是班主任掌握情感教育方法和策略,提高其情感教育效能;有利于家庭與學(xué)校共同思考如何進行家校情感溝通,實現(xiàn)家校合作共育,進而通過情感德育課程系統(tǒng)支持與指導(dǎo)兒童情感發(fā)展,也讓教師、家長等教育者共同實現(xiàn)生命、情感、教育生長。

作者簡介

  李亞娟,女,1980年生,黑龍江省蘭西縣人,先后畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)、南京師范大學(xué),獲學(xué)前教育學(xué)碩士和教育學(xué)博士學(xué)位,現(xiàn)就職于江蘇省南京市教育科學(xué)研究所。專門從事兒童與青少年情感和道德教育、審美和藝術(shù)教育、中俄比較教育等研究。國家二級心理咨詢師,國家三級婚姻與家庭心理咨詢師,江蘇省“333人才”培養(yǎng)對象,南京師范大學(xué)班主任研究中心特聘研究員、南京曉莊學(xué)院教育研究院兼職研究員,擔(dān)任中國陶行知研究會理事,中陶會“情感文明專委會”、“蘇霍姆林斯基教育專委會”副秘書長,南京市家庭教育研究會副會長。主持國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年項目“校本德育課程:基于兒童品德發(fā)展的情感基礎(chǔ)實證研究”,江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃項目“信息社會背景下兒童誠實與誠實教育研究”,江蘇省人才項目“德育隊伍專業(yè)化發(fā)展的支持系統(tǒng)研究”等,參與國家、省部級項目10余項,譯著一部:《俄羅斯幼兒園教育與教學(xué)大綱》,參編《江蘇省兒童道德發(fā)展報告》等多部著作。在《教育發(fā)展研究》《學(xué)前教育研究》等核心期刊發(fā)表論文50余篇。

圖書目錄

前言 情感德育課程建構(gòu):理解兒童與青少年的情感世界
第一章 覺醒情感與邁向智慧的情感教育學(xué)
第一節(jié) 新時代人文主義教育觀與情感教育學(xué)
一、情感教育學(xué)明確從“為了兒童”轉(zhuǎn)向“面向與關(guān)懷兒童”
二、情感教育學(xué)特別關(guān)注兒童與青少年生命情感發(fā)展和學(xué)會生存
三、情感教育學(xué)注重覺察兒童與青少年成長中的“關(guān)鍵事件”
第二節(jié) 情感教育學(xué)的實踐追求與反思聚焦
一、理解兒童與青少年:面向其情感與道德學(xué)習(xí)的生活世界
二、尊重兒童與青少年:面向其情感與道德學(xué)習(xí)的教育關(guān)系世界
三、研究兒童與青少年:面向其情感與道德學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界
四、關(guān)懷兒童與青少年:面向其情感與道德學(xué)習(xí)的精神世界
本章小結(jié)
第二章 走向道德的兒童與青少年情感世界理解和探析
第一節(jié) 情感與道德發(fā)展的多元視域理論解析
一、認知神經(jīng)科學(xué)與哲學(xué):情感發(fā)展發(fā)生、認知、體驗與演化論
二、道德心理學(xué):情感發(fā)展階段論
三、教育學(xué):情感德育論
第二節(jié) 兒童與青少年情感發(fā)展的描述分析
一、兒童與青少年情感發(fā)展的現(xiàn)象描述分析
二、兒童與青少年情感發(fā)展的內(nèi)容描述分析
第三節(jié) 兒童與青少年道德情感發(fā)展?fàn)顩r實證分析
一、關(guān)于兒童與青少年愛國情感的調(diào)查
二、關(guān)于兒童與青少年惻隱之心和關(guān)愛情感的調(diào)查
三、關(guān)于兒童與青少年集體責(zé)任感的調(diào)查
四、關(guān)于兒童與青少年自尊感的調(diào)查
五、關(guān)于兒童與青少年羞恥感的調(diào)查
本章小結(jié)
第三章 覺醒情感:學(xué)校道德教育的邏輯與效能
第一節(jié) 學(xué)校德育為何要覺醒情感
一、覺醒情感:重新反思家庭與學(xué)校德育中情感理性缺失
二、覺醒情感:重新反思德育過程中不科學(xué)評價遮蔽生命情感
三、覺醒情感:重新反思德育如何關(guān)注兒童擁有持續(xù)幸福的能力
四、覺醒情感:重新反思教育者(家長、教師)的教育效能
第二節(jié) 道德行為發(fā)生發(fā)展的情感理性邏輯
一、兒童與青少年的情感和道德發(fā)生
二、情感在個體道德形成中的價值分析
三、兒童與青少年的情感和道德之間的關(guān)系
第三節(jié) 道德教育和兒童與青少年情感的繼生變化
一、道德教育和兒童與青少年的真實情緒情感隱藏
二、情感德育和兒童與青少年的情緒情感控制
本章小結(jié)
第四章 覺醒情感:學(xué)校德育課程的建構(gòu)與實施
第一節(jié) 幼兒園、中小學(xué)德育課程的情感教育價值厘析
一、德育課程促進兒童與青少年情感認知發(fā)展
二、德育課程促進兒童與青少年學(xué)習(xí)社會化情感技能
三、德育課程促進兒童與青少年道德情感品質(zhì)發(fā)育
第二節(jié) 幼兒園、中小學(xué)德育課程忽視情感教育的問題描述
一、德育課程目標(biāo)設(shè)計缺少關(guān)懷兒童與青少年的情感發(fā)展維度
二、德育課程實施缺乏對兒童與青少年情感發(fā)展的理解和研究
三、德育課程內(nèi)容缺少系統(tǒng)性的情感教育
四、德育課程實施缺少情感性環(huán)境營造
五、德育課程評價缺少對兒童與青少年情感發(fā)展的觀察和指導(dǎo)
第三節(jié) 幼兒園、中小學(xué)情感德育課程建構(gòu)與實施原理和建議
一、價值化:明確德育課程建構(gòu)與實施的情感教育取向
二、科學(xué)化:明確德育課程建構(gòu)與實施的依據(jù)
三、系統(tǒng)化:明確通過德育課程實施情感教育
第四節(jié) 學(xué)校情感德育課程建構(gòu)與實施的基本原理
一、幼兒園、中小學(xué)情感德育課程建構(gòu)與實施的價值
二、幼兒園、中小學(xué)情感德育課程建構(gòu)與實施的要求
第五節(jié) 幼兒園、中小學(xué)情感德育課程實施范例
案例一:南京市長江路小學(xué)幼兒園“情趣課程”簡介
案例二:南京市逸仙實驗幼兒園“逸樂童心課程”簡介
案例三:新東方滿天星幼教集團“Happy Vill探究式課程”簡介
案例四:南京市瑯琊路小學(xué)“小主人課程”簡介
案例五:南京師范大學(xué)附屬小學(xué)“愛的德育課程”簡介
案例六:南京市金陵匯文學(xué)?!拔⑿Ρ砬椤畢R’隋感課程”簡介
案例七:南京航空航天大學(xué)附屬初級中學(xué)“體驗式班會課程”簡介
案例八:南京市第三高級中學(xué)文昌初中“情緒訓(xùn)練課程”簡介
案例九:南京市盲人學(xué)?!疤剿餍闹械臉s耀課程”簡介
本章小結(jié)
第五章 覺醒情感:學(xué)校情感德育課程文化構(gòu)筑
第一節(jié) 學(xué)校情感德育課程文化系統(tǒng)思考與現(xiàn)實追問
第二節(jié) 發(fā)展兒童與青少年生命情感和道德精神文化厘析
一、發(fā)展兒童與青少年生命情感和道德精神的觀點闡釋
二、發(fā)展兒童與青少年的生命情感和道德精神的教育思想
三、情感德育信念和實踐:兒童與青少年和教師
四、情感德育課程信念與實踐:課程內(nèi)容和課程實施情境
五、情感德育課程信念和實踐:德育課程規(guī)劃和評價
六、情感德育課程實踐的困難和批評
本章小結(jié)
第六章 教師情感教育專業(yè)化發(fā)展與效能訓(xùn)練
第一節(jié) 21世紀(jì)教師情感教育專業(yè)化發(fā)展的價值透視
一、從政策角度看,落實新時代教師隊伍改革精神是必須
二、從教師專業(yè)發(fā)展角度看,教師情感教育是必備
三、從教師自身專業(yè)價值追求與理解實踐看,情感教育是必需
第二節(jié) 21世紀(jì)教師情感教育存在的問題與挑戰(zhàn)
一、師范生情感教育忽視的問題描述
二、在職教師情感教育忽視的問題描述
第三節(jié) 21世紀(jì)教師情感教育專業(yè)化路徑與策略
一、覺醒情感:注重教師情感教育信念培養(yǎng)
二、走進教育現(xiàn)場:進行兒童與青少年情感發(fā)展的觀察研究21l
三、開設(shè)專門課程:科學(xué)設(shè)計與實施情感教育課程
四、聚焦微觀場域:做好情感型班集體建設(shè)研究
五、教育效能訓(xùn)練:關(guān)注教師的心靈世界與情感人格素養(yǎng)培養(yǎng)
第四節(jié) 教育愛與機智:教師情感教育行動指南
一、情感關(guān)系建立:教師的道德教育意識和能力提升
二、情感語言修煉:教師的語言表達與情感修養(yǎng)
三、情感環(huán)境創(chuàng)設(shè):幸福班級情感文化營造
四、情感敘事表達:學(xué)會基于自身教育經(jīng)歷的生命情感敘事
五、情感教育機智:基于“關(guān)鍵事件”進行專業(yè)判斷與思考
六、情感素養(yǎng)修煉:教師情感壓力調(diào)適與自身情緒管理
本章小結(jié)
參考文獻
后記新時代學(xué)校德育重申情感覺醒

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