高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)研究

第一章 緒論
第一節(jié) 研究背景及意義
一、研究的背景
二、研究的意義
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀及進展
一、關于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)研究
二、關于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及結構研究
三、關于素質(zhì)模型的理論及方法研究
四、關于學生素質(zhì)的培養(yǎng)及評價研究
第三節(jié) 研究思路、內(nèi)容及方法
一、研究的思路
二、研究的內(nèi)容
三、研究的方法
四、核心概念的界定
第二章 核心素養(yǎng)與高職教育人才培養(yǎng)的關系探討
第一節(jié) 職業(yè)發(fā)展變化中的素養(yǎng)考察
一、農(nóng)業(yè)社會與操作技能
二、工業(yè)社會與職業(yè)能力
三、信息社會與核心素養(yǎng)
第二節(jié) 職業(yè)發(fā)展變化中人才素養(yǎng)的教育考察
一、職業(yè)人才素養(yǎng)教育的演進與發(fā)展
二、職業(yè)人才素養(yǎng)教育中的價值堅守
第三節(jié) 職業(yè)與教育互動中的職業(yè)核心素養(yǎng)及其價值
一、基于職業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)核心素養(yǎng)理解
二、基于職業(yè)核心素養(yǎng)的高職教育價值表達
本章小結
第三章 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構建的理論分析
第一節(jié) 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構建的學理基礎
一、高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)內(nèi)容與職業(yè)成長規(guī)律理論
二、高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)結構與多元智能理論
三、高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)要求與人職匹配理論
第二節(jié) 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構建的維度考量
一、高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構建的價值維度
二、高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構建的結構維度
三、高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構建的層次維度
第三節(jié) 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構建的模式選擇
一、國外典型的核心素養(yǎng)模型
二、我國典型的核心素養(yǎng)模型
三、高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的可行模式
本章小結
第四章 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)模型構建及結構分析
第一節(jié) 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的構建流程
一、模型構建的思路與方法
二、問卷的編制與調(diào)查實施
三、調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析
第二節(jié) 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的結構特征
一、高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的構建
二、高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的特征
第三節(jié) 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)模型的要素描述
一、職業(yè)品格與修養(yǎng)：要素及其表現(xiàn)
二、生活與生涯素養(yǎng)：要素及其表現(xiàn)
三、學習與創(chuàng)新素養(yǎng)：要素及其表現(xiàn)
四、信息與技術素養(yǎng)：要素及其表現(xiàn)
本章小結
第五章 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
第一節(jié) 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
一、高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)情況調(diào)查
二、高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況調(diào)查
第二節(jié) 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題
一、重觀念輕設計，素養(yǎng)培養(yǎng)存在目標割裂的問題
二、重傳授輕應用，素養(yǎng)培養(yǎng)存在理實脫節(jié)的問題
三、重教育輕融入，素養(yǎng)培養(yǎng)存在協(xié)同不足的問題
第三節(jié) 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題診斷
一、理念的束縛：校企合作中冷熱不均的“壁爐現(xiàn)象”
二、制度的羈絆：組織管理中各行其是的“梗阻現(xiàn)象”
三、條件的制約：資源配置中強弱分明的“失衡現(xiàn)象”
本章小結
第六章 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系優(yōu)化及保障
第一節(jié) 指向高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體協(xié)同
一、多主體結合：明確職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體責任
二、多要素互動：加強職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的資源整合
第二節(jié) 指向高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體系優(yōu)化
一、培養(yǎng)目標“嵌”素養(yǎng)，優(yōu)化目標體系
二、課程教學“練”素養(yǎng)，優(yōu)化內(nèi)容體系
三、實踐活動“攢”素養(yǎng)，優(yōu)化服務體系
四、質(zhì)量監(jiān)控“驗”素養(yǎng)，優(yōu)化評價體系
第三節(jié) 指向高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的機制革新
一、“柔性化”組織管理機制與素養(yǎng)培養(yǎng)活力
二、“系統(tǒng)化”課程管理機制與素養(yǎng)培養(yǎng)動力
三、“雙師型”教師管理機制與素養(yǎng)培養(yǎng)能力
四、“深層次”校企合作機制與素養(yǎng)培養(yǎng)合力
本章小結
第七章 結語
一、研究的結論及觀點
二、研究的創(chuàng)新、反思及展望
附錄
附錄1 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)意見征求表
附錄2 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)調(diào)查問卷
附錄3 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)狀況調(diào)查問卷（一）
附錄4 高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)狀況調(diào)查問卷（二）
參考文獻