大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展研究

第一章 緒論
第一節(jié) 選題緣由與研究意義
一、選題緣由
二、研究意義
三、研究目的
第二節(jié) 相關(guān)概念與研究問(wèn)題
一、相關(guān)概念
二、研究問(wèn)題
第三節(jié) 文獻(xiàn)述評(píng)與概念框架
一、大學(xué)教師發(fā)展相關(guān)研究
二、大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展相關(guān)研究
三、大學(xué)護(hù)理教師工作滿意度相關(guān)研究
第四節(jié) 研究思路、方法和設(shè)計(jì)
一、研究的思路與方法
二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
本章小結(jié)
第二章 理論之維：大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 大學(xué)教師發(fā)展相關(guān)理論
一、大學(xué)教師發(fā)展概念
二、大學(xué)教師發(fā)展理論模型
第二節(jié) 多維學(xué)術(shù)觀
一、多維學(xué)術(shù)觀的內(nèi)涵
二、多維學(xué)術(shù)大學(xué)教師發(fā)展框架
第三節(jié) 教師工作滿意度相關(guān)理論
一、雙因素理論
二、期望理論
第四節(jié) 教師職業(yè)生涯發(fā)展理論
一、國(guó)外教師職業(yè)生涯發(fā)展理論
二、國(guó)內(nèi)教師職業(yè)生涯發(fā)展理論
第五節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)理論
一、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)理論
二、教師專業(yè)發(fā)展模式
第六節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師多維發(fā)展概念框架
一、大學(xué)護(hù)理教師多維發(fā)展概念框架要素
二、大學(xué)護(hù)理教師多維發(fā)展概念框架內(nèi)涵
本章小結(jié)
第三章 問(wèn)卷調(diào)查：工作滿意度、離職傾向和教師發(fā)展現(xiàn)況及其運(yùn)行機(jī)制
第一節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師工作滿意度調(diào)查研究
一、調(diào)查研究的基本情況
二、調(diào)查研究結(jié)果與分析
第二節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師離職傾向調(diào)查研究
一、調(diào)查研究的基本情況
二、調(diào)查研究結(jié)果與分析
第三節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展模式及效果研究
一、調(diào)查研究的基本情況
二、調(diào)查研究結(jié)果與分析
第四節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展、工作滿意度和離職傾向的作用機(jī)制
一、調(diào)查研究目的
二、調(diào)查研究結(jié)果與分析
本章小結(jié)
第四章 質(zhì)性訪談：我國(guó)大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展現(xiàn)況
第一節(jié) 我國(guó)大學(xué)護(hù)理教師對(duì)概念的理解
一、對(duì)“教師發(fā)展”的理解
二、選擇大學(xué)護(hù)理教師作為職業(yè)的原因
第二節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展?fàn)顩r
一、大學(xué)護(hù)理教師教學(xué)科研成果狀況
二、大學(xué)護(hù)理教師個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r
三、大學(xué)護(hù)理教師教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r
四、大學(xué)護(hù)理教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
五、大學(xué)護(hù)理教師組織發(fā)展?fàn)顩r
第三節(jié) 大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展存在的問(wèn)題
一、大學(xué)護(hù)理教師隊(duì)伍整體水平有待提升
二、個(gè)人發(fā)展：教師發(fā)展意識(shí)淡薄，主動(dòng)發(fā)展能力不強(qiáng)
三、教學(xué)和專業(yè)發(fā)展：缺少護(hù)理實(shí)踐取向的職前職后一體化的整體系統(tǒng)規(guī)劃
四、組織發(fā)展：教師發(fā)展缺乏有利的組織環(huán)境支持
本章小結(jié)
第五章 國(guó)際參照：美國(guó)大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展現(xiàn)況
第一節(jié) 美國(guó)大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展：發(fā)展類型
一、美國(guó)準(zhǔn)大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展
二、美國(guó)新入職大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展
三、美國(guó)職業(yè)中后期大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展
第二節(jié) 美國(guó)大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展：組織機(jī)構(gòu)
一、護(hù)理教師發(fā)展的校內(nèi)組織
二、護(hù)理專業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)
第三節(jié) 美國(guó)大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展：具體項(xiàng)目
一、護(hù)理教育研究院院士項(xiàng)目
二、護(hù)理教師資格認(rèn)證項(xiàng)目
三、護(hù)士教師貸款計(jì)劃
四、護(hù)理教育研究生證書(shū)
五、新入職教師發(fā)展項(xiàng)目
六、教學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目
七、護(hù)理教師資助項(xiàng)目
第四節(jié) 美國(guó)大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展：維度和方法
一、教學(xué)發(fā)展
二、學(xué)術(shù)發(fā)展
三、個(gè)人發(fā)展
四、社會(huì)服務(wù)
第五節(jié) 案例研究：教師導(dǎo)師制和資助項(xiàng)目
一、美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)護(hù)理教師導(dǎo)師制
二、美國(guó)羅伯特·伍德·約翰遜基金會(huì)護(hù)士教育學(xué)者計(jì)劃
本章小結(jié)
第六章 理論反思與對(duì)策建議
第一節(jié) 研究結(jié)論
第二節(jié) 理論反思
一、基于多維學(xué)術(shù)觀視角反思大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展的特殊性
二、基于大學(xué)教師發(fā)展相關(guān)理論視角的內(nèi)容設(shè)計(jì)
三、基于工作滿意度理論視角的激勵(lì)機(jī)制設(shè)置
四、基于教師職業(yè)生涯發(fā)展理論視角的體系完善
五、基于教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)理論視角的項(xiàng)目設(shè)計(jì)
第三節(jié) 對(duì)策建議
一、國(guó)家層面：構(gòu)建大學(xué)護(hù)理教師職前、職后一體化發(fā)展的新體系和新機(jī)制
二、社會(huì)層面：建立院校合作、工學(xué)結(jié)合的大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展新模式
三、院校層面：搭建教師發(fā)展平臺(tái)，全程、全面開(kāi)展大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展
四、教師層面：充分發(fā)揮大學(xué)護(hù)理教師自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體
本章小結(jié)
第七章 結(jié)語(yǔ)
第一節(jié) 研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)
一、研究視角創(chuàng)新
二、研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新
第二節(jié) 研究所存在的不足
一、樣本數(shù)量不足
二、理論提升不足
第三節(jié) 后續(xù)相關(guān)研究展望
一、大學(xué)護(hù)理教師工作滿意度的深入研究
二、大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展的深入研究
三、國(guó)內(nèi)外大學(xué)護(hù)理教師發(fā)展的比較研究
附錄
附錄I
附錄Ⅱ
附錄Ⅲ
附錄Ⅳ
附錄V
附錄Ⅵ
后記