教育如此存在：教師與社會情感課題的學(xué)習(xí)與實踐

定　價：￥58.00

作　者：	丁嵐，孫秀林，王宗著
出版社：	中華工商聯(lián)合出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787515828855	出版時間：	2021-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	268	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　社會情感學(xué)習(xí)（SEL）不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂行為，也可以對教育工作者的專業(yè)成就產(chǎn)生積極影響。社會情感學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界基礎(chǔ)教育發(fā)展的潮流，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展，通過學(xué)校管理、教育教學(xué)、家校合作等支持性環(huán)境建設(shè)，在校內(nèi)外形成“相互尊重、理解和支持”的人際關(guān)系與積極氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)校和社會生活中獲得發(fā)展所必需的自我意識、自我管理、社會意識、負責(zé)任的決策和關(guān)系技巧，培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任意識，建立積極的人際關(guān)系，減少焦慮和行為問題，有效地面對成長過程中的挑戰(zhàn)，促進身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者簡介

　　夏潔，北京四中璞瑅學(xué)校首任校長，曾任北京一六一中學(xué)副校長，西城區(qū)物理學(xué)科帶頭人、西城區(qū)優(yōu)秀園丁、優(yōu)秀教學(xué)干部，北京市優(yōu)秀教師、北京市“跨世紀(jì)人才”、北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任。首屆全國物理教師教學(xué)大賽一等獎第一名，全國優(yōu)秀教師，獲“人民教師”獎?wù)?，現(xiàn)為北京四中璞瑅學(xué)校顧問、“夏潔校長工作室”主持人，中國社科教育培訓(xùn)中心“社會情感”職業(yè)能力培訓(xùn)項目組專家。丁嵐，北京四中璞瑅學(xué)校校長，高級教師，曾任黃城根小學(xué)昌平學(xué)校執(zhí)行校長，兼任北京市黃城根小學(xué)外事辦主任，中國社科教育培訓(xùn)中心“社會情感”職業(yè)能力培訓(xùn)項目專家。被評為西城區(qū)骨干教師、西城區(qū)德育先進工作者、北京市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、西城區(qū)十佳輔導(dǎo)員，榮獲“西城杯”教學(xué)大賽一等獎，并多次被評為“教育先進工作者”。走在教育實踐路上的教育人。孫秀林，北京四中璞瑅學(xué)校小學(xué)語文教師、班主任、班主任沙龍主持人，中國社科教育培訓(xùn)中心“社會情感”職業(yè)能力培訓(xùn)項目主講教師。被評為區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教育工作者、骨干班主任，獲北京市中小學(xué)“紫禁杯”班主任稱號。王宗，社科教育培訓(xùn)中心社會情感學(xué)習(xí)項目組負責(zé)人。

圖書目錄

目錄

輯　一??構(gòu)建關(guān)系—心靈的溝通勝于知識傳遞
Part/01　自我成長：造就更好的自己，成就更好的他人
教育的力量，從人格的源泉中產(chǎn)生
教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子
社會情感教育，照亮孩子的成長之路
比成績更重要的是生命態(tài)度與思維方式
造就更好的自己，成就更好的他人

Part/02　家校合一：教師與家長應(yīng)建立同學(xué)關(guān)系
教師不能成為學(xué)生家庭關(guān)系的挑撥者
為什么家長孩子一提家校溝通就色變？
孩子的問題不一定第一時間跟家長溝通
溝通考驗的是一種超越知識的智慧
處理好家校溝通工作的五大關(guān)鍵詞
反饋問題的同時，適當(dāng)提出教育建議

Part/03　師生關(guān)系：教師與學(xué)生是精神層面的親子關(guān)系
孩子的特點：先信其人，后信其道
換位思考：孩子不喜歡什么樣的老師
要把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，也要把學(xué)生當(dāng)朋友
感人肺腑的談話最能療愈孩子的心
教師一定要杜絕對孩子的心理傷害
輯　二??把握規(guī)律—教育的核心是培養(yǎng)健全的人格

Part/04　嚴(yán)而有愛的方式，贏得孩子的心
老師是孩子生命中的重要他人
缺少了愛的滋養(yǎng)，名師方法也會失敗
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，提升教師的影響力
教育過程中“寬”與“嚴(yán)”的體現(xiàn)

Part/05　沒有壞學(xué)生：解讀孩子的心理密碼
糾正不良行為，說理教育并非萬能鑰匙
習(xí)得性無助，絕望的體驗影響孩子一生
多一點正向暗示：撕碎缺點，重新啟航
“相信”的力量：擊掌為誓，約定達成
如何看待和應(yīng)對學(xué)生中的“小團體”
上進的鐵三角：“好哥們”該怎么當(dāng)？
輯　三??接受挑戰(zhàn)—每一個棘手問題都是教育的契機

Part/06　滲透：真正的教育，隨時都在發(fā)生
每一次活動都是教育的契機
挫折教育：聊一聊59分意味著什么？
應(yīng)對變化：生命中的不可控因素
質(zhì)疑精神：孫老師，你是不是賄賂了評委？
承擔(dān)后果：讓孩子直面真實的世界
尊重生命：面對車禍視頻發(fā)笑的孩子

Part/07　共情：叛逆萌動不是錯，只是青春的印痕
花開應(yīng)有時，走進青春期教育
青春三論：青春、愛情、親子
萌動：打賭后的親吻事件
兩難：早戀了還能評選三好學(xué)生嗎？
輯　四??精進技能—以不懈的努力投入教學(xué)生涯

Part/08　班級在不同階段的管理策略
帶班育人必經(jīng)的四個階段
讓班級成為學(xué)生自主成長的“練習(xí)場”
不同年級的班干部制度思考與設(shè)計
不同年級的規(guī)則制定與自主運轉(zhuǎn)策略

Part/09　成為高效能教師，創(chuàng)造與眾不同的教學(xué)成果
成為高效能教師，帶出高效能學(xué)習(xí)者
教育教學(xué)成果分享：思維導(dǎo)圖
做好精力管理，提升職業(yè)幸福感
每個老師都應(yīng)致力于成為“燈泡”
教師的成長離不開“成功的體驗”

后　記　一路感恩，一路成長