潘懋元文集（卷六 講課錄 第二版）

專題１ 基本概念與原理

高等教育學(xué)若干基本概念辨析 

教育基本規(guī)律及其在高等教育研究與實(shí)踐中的運(yùn)用

高等教育的社會(huì)屬性———兼論高等教育的公益性與產(chǎn)業(yè)性

高等教育的主體功能與社會(huì)功能 ——人、 教育、 社會(huì)相互關(guān)系的視角 

高等學(xué)校的社會(huì)職能

制約近現(xiàn)代高等教育價(jià)值追求的基本思潮——人文主義與科學(xué)主義、 理性主義與功利主義 

大學(xué)的理念———高等教育價(jià)值觀 

學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性———高等教育質(zhì)量觀 

可持續(xù)發(fā)展———高等教育發(fā)展觀

根據(jù)教育基本規(guī)律， 總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 探討高等教育基本原則 

根據(jù)系統(tǒng)論的原理， 探討高等教育結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化 

專題2 高等教育研究的多學(xué)科視角

作為高等教育研究方法論的多學(xué)科觀點(diǎn)與方法

 社會(huì)分層、 社會(huì)流動(dòng)與高等教育的關(guān)系 （教育社會(huì)學(xué)視角之一）

高等教育的公平與效率 （教育社會(huì)學(xué)視角之二）

學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系 （教育政治學(xué)視角之一）

大學(xué)的學(xué)術(shù)自治與科層制的形成 （教育政治學(xué)視角之二）

放管服結(jié)合與管辦評(píng)分離 （教育政治學(xué)視角之三） 

高等教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 （教育經(jīng)濟(jì)學(xué)視角之一） 

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高等教育 （教育經(jīng)濟(jì)學(xué)視角之二） 

教育產(chǎn)業(yè)與教育產(chǎn)權(quán) （教育經(jīng)濟(jì)學(xué)視角之三）

制約與中介、 傳承與創(chuàng)新的關(guān)系 （教育文化學(xué)視角之一）

傳統(tǒng)文化與高等教育現(xiàn)代化 （教育文化學(xué)視角之二） 

人口、 資源、 環(huán)境與高等教育的制約與適應(yīng)的關(guān)系 （教育生態(tài)學(xué)視角）

青年心理現(xiàn)象與高等學(xué)校教育、 教學(xué)的關(guān)系 （心理學(xué)視角）

專題課程與教學(xué)

自由教育→通識(shí)教育→人文素質(zhì)教育的演變 ——兼論大學(xué)生素質(zhì)教育與中小學(xué)生素質(zhì)教育的異同 

一種新的課程模式： ＳＴＥＭ 

后現(xiàn)代主義、 建構(gòu)主義的課程觀與高等教育課程改革的趨向

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高等學(xué)校教學(xué)過程和模式的挑戰(zhàn)

慕課 （ＭＯＯＣｓ） 的意義與問題

“智慧教室” 的功能 

“互聯(lián)網(wǎng) ＋ 課堂教學(xué)” 是教學(xué)改革的走向 

 教育現(xiàn)代化對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的挑戰(zhàn) ——著重討論學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系 

高等學(xué)校教學(xué)原則體系的評(píng)價(jià)與重構(gòu) 

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理論與實(shí)踐 

創(chuàng)新精神、 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育 

學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃的理論與問題 

傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)方法改革 

 回歸 “大學(xué)的根本”， 重建基層教研組織

學(xué)業(yè)考試的功能與問題 

根據(jù) “以生為本”的理念， 探討高等學(xué)校學(xué)生管理制度的問題，提出改革的建議

 校園文化在高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)中的作用