美國(guó)高校跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育研究（基于考夫曼校園計(jì)劃的分析）

美國(guó)高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育研究（基于考夫曼校園計(jì)劃的分析）

定　價(jià)：￥98.00

作　者：	張衛(wèi)民
出版社：	中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787520358798	出版時(shí)間：	2020-07-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	271	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《美國(guó)高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育研究：基于考夫曼校園計(jì)劃的分析》以“跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育”問(wèn)題為研究對(duì)象，在探討跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)后，收集并分析美國(guó)考夫曼校園計(jì)劃資助的18所高校開(kāi)展跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的近百個(gè)案例，從跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的基本模式、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)組織建設(shè)、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目構(gòu)建、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)、跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)、不同類型高校跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施策略等方面總結(jié)出了美國(guó)高校實(shí)施跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律。最后，還分析了我國(guó)高校在實(shí)施跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了對(duì)策和建議?！睹绹?guó)高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育研究：基于考夫曼校園計(jì)劃的分析》可作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育教師和研究人員等專業(yè)人士的參考書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　　張衛(wèi)民，高等教育學(xué)博士，副研究員；全國(guó)萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)首批入庫(kù)導(dǎo)師、國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師?，F(xiàn)為江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，先后主持教育部項(xiàng)目2項(xiàng)、江蘇省社科基金1項(xiàng)、市廳級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)；出版專著1部，在CSSCI、核心等期刊發(fā)表論文近30篇；成果獲江蘇省第十四屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、市廳級(jí)獎(jiǎng)2項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

第一章引言
第一節(jié) 研究背景、目的及價(jià)值
第二節(jié) 核心概念界定
第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
第四節(jié) 研究思路與方法
第五節(jié) 研究界定
第六節(jié) 創(chuàng)新之處
第二章作為知識(shí)生產(chǎn)者的創(chuàng)業(yè)者
第一節(jié) 成功企業(yè)家的知識(shí)生產(chǎn)
第二節(jié) 成功的企業(yè)家的交往
第三節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的必要性
第三章考夫曼校園計(jì)劃
第一節(jié) 考夫曼基金會(huì)概況
第二節(jié) 考夫曼校園計(jì)劃
第三節(jié) 考夫曼校園計(jì)劃高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況
第四章跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然模式
第一節(jié) 主修專業(yè)+“創(chuàng)業(yè)證書(shū)”或“創(chuàng)業(yè)輔修”項(xiàng)目模式
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)雙學(xué)位或聯(lián)合學(xué)位模式
第三節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)項(xiàng)目模式
第五章跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)組織：跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)中心
第一節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)中心：一種跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織
第二節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)中心基本特征
第三節(jié) KCI高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)情況
第四節(jié) 案例：羅切斯特大學(xué)全校性跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)中心
第六章跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)
第一節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程和商科課程的關(guān)系
第二節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程的基本特征
第三節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)策略
第四節(jié) 案例：得克薩斯州立大學(xué)奧斯汀分校的“藝術(shù)創(chuàng)業(yè)課程”開(kāi)發(fā)
第七章跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
第一節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)師資的現(xiàn)實(shí)需求
第二節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教師的勝任力
第三節(jié) 美國(guó)高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)審視
第四節(jié) 美國(guó)高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)路徑
第八章不同類型高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施策略
第一節(jié) 卡內(nèi)基高等學(xué)校分類方法及KCI高校分類
第二節(jié) 跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育視角下不同類型高校辦學(xué)特點(diǎn)
第三節(jié) 不同類型高校跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施策略
第九章美國(guó)高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示
第一節(jié) 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷程
第二節(jié) 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀
第三節(jié) 我國(guó)高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題
第四節(jié) 我國(guó)高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一 KCI高校創(chuàng)業(yè)雙學(xué)位或聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目運(yùn)作與課程體系
附錄二 KCI高校跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)項(xiàng)目運(yùn)作與課程體系
附錄三兩所案例高?？鐚W(xué)科創(chuàng)業(yè)教師學(xué)術(shù)背景和創(chuàng)業(yè)情況一覽表