四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修教學內(nèi)容的優(yōu)化研究

前言
第1章 概述
1．1 問題的提出
1．2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1．2．1 國外研究現(xiàn)狀
1．2．2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
1．2．2．1 健美操培養(yǎng)目標研究
1．2．2．2 健美操課程設(shè)置研究
1．2．2．3 健美操教學現(xiàn)狀研究
1．2．2．4 健美操教學改革研究
1．2．2．5 健美操教材研究
1．3 相關(guān)概念界定
1．3．1 體育教育專業(yè)
1．3．2 教學內(nèi)容
1．3．3 優(yōu)化
第2章 高校健美操教學的創(chuàng)新研究——基于多媒體技術(shù)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用
2．1 多媒體技術(shù)與健美操教學
2．1．1 多媒體技術(shù)概述
2．1．1．1 多媒體概念
2．1．1．2 多媒體輔助教學
2．1．1．3 多媒體教學的特點
2．1．2 多媒體在高校體育教學中的應(yīng)用優(yōu)勢
2．1．2．1 多媒體技術(shù)使高校體育教學觀念得到了更新
2．1．2．2 多媒體技術(shù)使高校體育教學質(zhì)量得到提高
2．1．2．3 多媒體技術(shù)使學生的體育學習效果得到提高
2．1．3 多媒體技術(shù)在高校健美操教學中的應(yīng)用優(yōu)勢
2．1．3．1 豐富健美操教學手段
2．1．3．2 培養(yǎng)學生學習健美操的興趣
2．1．3．3 創(chuàng)設(shè)逼真教學環(huán)境
2．1．3．4 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，提高學生學習的主動性
2．1．3．5 增加教學的內(nèi)容，擴大學生知識面
2．1．3．6 有利于控制教學全過程，提升健美操教學效果
2．1．3．7 減少教師的工作量，調(diào)動了教師教學的積極性
2．2 微課與健美操教學
2．2．1 微課概述
2．2．1．1 微課的概念
2．2．1．2 微課的組成
2．2．1．3 微課的特點
2．2．2 微課在高校體育教學中的應(yīng)用
2．2．2．1 微課應(yīng)用在學生體育需求調(diào)研中
2．2．2．2 微課應(yīng)用在體育課程設(shè)計中
2．2．2．3 微課應(yīng)用在體育課程教學中
2．2．2．4 微課應(yīng)用在體育課后輔導中
2．2．2．5 微課應(yīng)用在體育課程分享中
2．2．3 微課在健美操教學中的應(yīng)用
2．3 慕課與健美操教學
2．3．1 慕課概述
2．3．1．1 慕課的概念
2．3．1．2 教學形式
2．3．1．3 主要特點
2．3．2 慕課在健美操教學中的應(yīng)用
2．3．2．1 應(yīng)用價值分析
2．3．2．2 未來發(fā)展
2．4 翻轉(zhuǎn)課堂與健美操教學
2．4．1 翻轉(zhuǎn)課堂概述
2．4．1．1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念
2．4．1．2 主要特點
2．4．2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用
2．4．2．1 應(yīng)用價值探析
2．4．2．2 將翻轉(zhuǎn)課堂教學方法引入體育教學的全新體育教學模式
2．4．3 翻轉(zhuǎn)課堂在健美操教學中的應(yīng)用
2．4．3．1 應(yīng)用價值分析
2．4．3．2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在健美操教學中的具體實施
第3章 研究內(nèi)容與方法
3．1 研究內(nèi)容
3．2 研究方法
3．2．1 文獻資料法
3．2．2 問卷調(diào)查法
3．2．2．1 問卷的設(shè)計
3．2．2．2 問卷效度檢驗
3．2．2．3 問卷信度檢驗
3．2．2．4 問卷的發(fā)放與回收
3．2．3 專家訪談法
3．2．4 數(shù)理統(tǒng)計法
3．2．5 邏輯分析法
第4章 研究結(jié)果與分析
4．1 四川省高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標分析
4．2 四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修課程教學內(nèi)容現(xiàn)狀分析
4．2．1 教材使用情況分析
4．2．2 四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修理論教學內(nèi)容現(xiàn)狀分析
4．2．2．1 理論課教學內(nèi)容現(xiàn)狀分析
4．2．2．2 課時情況分析
4．2．3 四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修技術(shù)教學內(nèi)容現(xiàn)狀分析
4．2．3．1 技術(shù)課教學內(nèi)容現(xiàn)狀分析
4．2．3．2 課時情況分析
4．2．4 教學內(nèi)容滿意度情況分析
4．2．5 學生學習態(tài)度及能力情況分析
4．2．5．1 專修學生男女比例分析
4．2．5．2 學習態(tài)度分析
4．2．5．3 學習動機分析
4．2．5．4 學生能力的培養(yǎng)
4．2．6 教學評價體系現(xiàn)狀分析
4．3 四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修教學內(nèi)容優(yōu)化思路
4．3．1 優(yōu)化遵循的原則
4．3．1．1 滿足社會需求
4．3．1．2 滿足學生個人發(fā)展需要
4．3．1．3 滿足學科發(fā)展需求
4．3．2 建設(shè)健美操教材
4．3．2．1 與教育教學改革同步
4．3．2．2 強化教學功能
4．3．2．3 系統(tǒng)化配套
4．3．3 科學地評定和選取教學內(nèi)容
4．3．3．1 健美操專修教學目標的確立
4．3．3．2 健美操專修教學內(nèi)容的評定和選取
4．3．3．3 實施過程應(yīng)注意的問題
4．3．4 完善評價體系
第5章 結(jié)論與建議
5．1 結(jié)論
5．1．1 四川省高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標單一
5．1．2 四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修課教材選擇隨意
5．1．3 四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修教學內(nèi)容及課時設(shè)置存在諸多問題
5．1．4 學生學習健美操的態(tài)度積極，學習目的明確
5．1．5 四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修課考評方式單一
5．1．6 制定了四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修教學目標
5．1．7 運用Q型聚類分析法優(yōu)化制定了四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修課教學內(nèi)容評價表
5．2 建議
5．2．1 完善體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標
5．2．2 加強健美操教材建設(shè)
5．2．3 注重健美操專修教學內(nèi)容的優(yōu)化選擇
5．2．4 加大力度，開發(fā)利用第二課堂
5．2．5 注重學生興趣、能力的培養(yǎng)
5．2．6 改進教學評價方式
附錄
附錄1 體育教育專業(yè)學生問卷
附錄2 教師問卷
附錄3 專家問卷
參考文獻