認(rèn)知語言學(xué)十講

定　價(jià)：￥55.00

作　者：	劉正光，李雨晨著
出版社：	上海外語教育出版社
叢編項(xiàng)：	外國(guó)語言文學(xué)知名學(xué)者講座系列-語言學(xué)十講
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787544661003	出版時(shí)間：	2019-12-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《認(rèn)知語言學(xué)十講》以認(rèn)知能力為主線統(tǒng)領(lǐng)全書內(nèi)容，力爭(zhēng)用通俗、簡(jiǎn)明的方式讓讀者理解認(rèn)知語言學(xué)中的認(rèn)知與語言的關(guān)系。該書專題探究了：認(rèn)知語言學(xué)對(duì)語言的三點(diǎn)不同認(rèn)識(shí)及其理論啟發(fā)意義，認(rèn)知的共性與個(gè)性及其創(chuàng)新性（范疇化與非范疇化），認(rèn)知的主觀能動(dòng)性（注意力分配、識(shí)解、虛擬性），認(rèn)知的高效性（理想認(rèn)知模型、認(rèn)知域和框架作為知識(shí)的組織與運(yùn)行的基本單位），認(rèn)知的開放性（概念合成），認(rèn)知的原型效應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)（多義性），認(rèn)知的整體性與文化性（構(gòu)式作為語言習(xí)得與使用的基本單位）等話題。

作者簡(jiǎn)介

　　劉正光二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家。北京外國(guó)語大學(xué)博士畢業(yè)，上海外國(guó)語大學(xué)博士后（優(yōu)秀），歐美多所大學(xué)訪問學(xué)者，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，教育部大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，湖南省外國(guó)語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任，湖南省高等學(xué)校學(xué)科帶頭人，湖南省英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持人，中國(guó)英漢語研究會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)英漢語研究會(huì)認(rèn)知語言學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，湖南省翻譯協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要研究方向?yàn)檎J(rèn)知語言學(xué)、語言習(xí)得與外語教學(xué)。共主持國(guó)家社科基金3項(xiàng)（重點(diǎn)1項(xiàng)），省部級(jí)課題近20項(xiàng)。出版學(xué)術(shù)專著4部，主編教材12部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。曾獲湖南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（主持人）、湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)二等獎(jiǎng)，獲寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、湖南省優(yōu)秀教師稱號(hào)。李雨晨博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，英國(guó)布萊頓大學(xué)訪問學(xué)者。主要研究方向?yàn)檎J(rèn)知語言學(xué)、句法語義界面、構(gòu)式語法。在《外語教學(xué)與研究》等期刊上發(fā)表論文多篇，主持省部級(jí)項(xiàng)目?jī)身?xiàng)、校級(jí)教改項(xiàng)目多項(xiàng)。獲校級(jí)青年教師講課比賽二等獎(jiǎng)、本科生論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)、湖南省外國(guó)語言與翻譯優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

圖書目錄

【目錄】

第一講認(rèn)知語言學(xué)對(duì)語言的認(rèn)識(shí)
1. 認(rèn)知語言學(xué)的產(chǎn)生
1.1 認(rèn)知語言學(xué)產(chǎn)生的學(xué)術(shù)背景
1.2 生成語言學(xué)在解決語義問題上的困難
1.3 理論建設(shè)中的方法論問題
1.4 相關(guān)領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)
2. 對(duì)語言的三點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)
2.1 語言的基本單位是形義構(gòu)成的整體
2.2 語言的創(chuàng)造性來自語言使用者
2.3 語言的文化差異性
3. 語言的三個(gè)基本特征
3.1 語義是核心
3.2 語法結(jié)構(gòu)都有意義
3.3 語言基于使用
4. 認(rèn)知語言學(xué)關(guān)于語言的三個(gè)基本假設(shè)
5. 認(rèn)知語言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ):體驗(yàn)主義
6. 研究?jī)?nèi)容:認(rèn)知能力
7. 研究方法:內(nèi)省法與實(shí)證相結(jié)合

第二講范疇化與非范疇化:認(rèn)知的共性與個(gè)性
1. 經(jīng)典范疇化理論
2. 原型范疇化理論
2.1 原型范疇化理論的兩個(gè)來源
2.1.1 維特根斯坦的家族相似理論
2.1.2 羅絲的三個(gè)層次理論
2.2 原型范疇化理論的四個(gè)假
2.2.1 特征不平衡性與使用限制的度
2.2.2 邊界模糊性與可接受性差異
2.2.3 輻射模型與多義網(wǎng)絡(luò)
2.3 相似性與范疇的開放性與靈活性
3. 非范疇化:語言與認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新的有效途徑
3.1 非范疇化的含義與特征
3.2 非范疇化的理論與實(shí)踐意義

......
第十講認(rèn)知語言學(xué)與外語學(xué)習(xí)
1. 認(rèn)知語言學(xué)的語言能力觀
1.1 認(rèn)知語言學(xué)對(duì)語言及語言能力的基本認(rèn)識(shí)
1.2 基于使用的語言觀及其意義
1.3 語義的中心地位、語法結(jié)構(gòu)有意義與語言理據(jù)性
1.3.1 語義的中心地位
1.3.2 語言的理據(jù)性
1.3.3 象似性
2. 認(rèn)知語言學(xué)對(duì)語言學(xué)習(xí)的啟示
2.1 基于語言理據(jù)的知其所以然學(xué)習(xí)
2.2 多義性:掌握其擴(kuò)展理據(jù)與內(nèi)在聯(lián)系
2.3 對(duì)比分析與語言意識(shí)培養(yǎng)
2.4 跨文化交際能力培養(yǎng)融于語言學(xué)習(xí)
2.4.1 語塊與文化學(xué)習(xí)
2.4.2 隱喻性語言與文化學(xué)習(xí)
2.4.3 同義性、多義性表達(dá)式與文化學(xué)習(xí)
2.4.4 語法結(jié)構(gòu)詞或標(biāo)記語與文化學(xué)習(xí)
2.4.5 融于語篇組織結(jié)構(gòu)的賞析當(dāng)中
2.4.6 翻譯與文化學(xué)習(xí)
2.4.7 語言對(duì)比與文化學(xué)習(xí)

參考文獻(xiàn)
后記