高中語文專題教學初探

序

第一章 專題教學的內容確定

第一節(jié) 專題教學如何整合教學資源

一、專題教學中整合教學資源的可能性

二、專題教學中整合教學資源的必要性

三、專題教學在整合教學資源上的實施策略

第二節(jié) 專題教學如何將宏觀與微觀相結合

一、宏觀把握：長文“短”教——記《<史記>選讀》教學

二、微觀切入：短文“長”教——記《小石城山記》教學

第二章 專題教學的模式建構

第一節(jié) 專題教學如何做到廣度和深度的結合

一、教材整合的必要

二、教材整合的技巧

第二節(jié) 專題教學的內容如何建構

一、建構專題教學內容的原則

二、實施專題教學的選擇路徑

三、專題教學如何強化聽說能力的培養(yǎng)

第三章 專題教學的突破超越

第一節(jié) 專題教學如何做到由專注課本到超越課堂

一、專注課本：尋找切入點

二、超越課堂：延伸教學目標

三、突破三維度：拓展專題教學價值

第二節(jié) 專題教學如何形成有特色的校本課程

一、課題校本課程化

二、設定校本課程目標

三、制定校本課程計劃

四、明確校本課程實施

五、統(tǒng)一校本課程評價

六、課程實施的困難

第四章 專題教學的價值引領

第一節(jié) 教育現(xiàn)狀與教育方針的錯位

一、語文審美教育的缺位

二、教育方針的糾偏

三、培養(yǎng)學生審美價值觀的實施設想

第二節(jié) 在“閱讀對話”中構建學生審美價值觀

一、與英雄對話——凈化內心

二、與作者對話——感受距離

三、與自我對話——體會快感

第三節(jié) 專題教學中如何培養(yǎng)學生審美價值觀

一、優(yōu)化教學內容，著眼課程開發(fā)

二、轉變課型，帶動學生的理念轉變

第五章 《高中語文課程標準》的變化對專題教學的啟示

第一節(jié) 專題教學的實施背景及認識過程

一、專題教學的實施背景

二、專題教學的認識過程

第二節(jié) 課程性質的變化對專題教學的啟示

一、課程性質的變化

二、對專題教學的啟示

第三節(jié) 課程理念的變化對專題教學的啟示

一、課程理念的變化

二、對專題教學的啟示

第四節(jié) 課程目標的變化對專題教學的啟示

一、課程目標的變化

二、對專題教學的啟示

第五節(jié) 課程結構的變化對專題教學的啟示

一、課程結構的變化

二、對專題教學的啟示

第六節(jié) 課程評價的變化對專題教學的啟示

一、課程評價的變化

二、對專題教學的啟示

第六章 專題教學例說

第一節(jié) 《詩經(jīng)》專題教學案例

一、教學設想

二、教學目標

三、教學設計

四、學生優(yōu)秀作品

第二節(jié) “悲劇人物群像”——《<史記>選讀》專題教學案例

一、教學設想

二、教學目標

三、教學設計

四、教學實施

五、教學反思

六、學生優(yōu)秀作品

第三節(jié) 《邊城》整本書閱讀專題教學案例

一、教學設想

二、教學目標

三、教學設計

四、教學實施

五、反思

第四節(jié) 《穆斯林的葬禮》整本書閱讀專題教學案例

一、教學設想

二、教學目標

三、教學設計

四、教學實施

五、教學反思

六、學生優(yōu)秀作品

第五節(jié) 《西廂記》整本書專題閱讀教學案例

一、教學設想

二、教學目標

三、教學設計

四、教學實施

五、教學反思

六、學生優(yōu)秀作品

第六節(jié) 整本書閱讀《哈姆萊特》專題教學案例

一、教學設想

二、教學目標

三、教學設計

四、教學實施

五、教學反思

六、學生優(yōu)秀作品

第七節(jié) “貶官文學”專題教學案例

一、教學設想

二、教學目標

三、教學設計

四、教學實施

五、教學反思

六、學生優(yōu)秀作品

第八節(jié) 被侮辱者與被損害者——《吶喊》《彷徨》選讀專題教學案例

一、教學設想

二、教學目標

三、教學設計

四、教學實施

五、教學反思

六、學生優(yōu)秀作品

第七章 其他相關研究論文

一、緣起

二、電影蒙太奇手法運用于寫作教學中的可能性

三、蒙太奇手法在高中作文教學中的運用

四、結語：讓電影走進語文

后記