如何從0到1：語言科學(xué)研究方法論探索

目錄

序i

前言iii

第一章什么是語言學(xué)？語言學(xué)是科學(xué)嗎？1

 11 Saussure為何是“現(xiàn)代語言學(xué)之父”？2

  111 為何為“父”？4

  112 何謂“現(xiàn)代”？8

 12  Saussure理論源于西方的自然認(rèn)識方法：公理–演繹法加

抽象化–理想化9

  121 源于雅典的公理–演繹法/形而上學(xué)思辨法9

  122 亞歷山大抽象的–數(shù)學(xué)的自然認(rèn)識方式11

  123 近代科學(xué)的三種革命：伽利略、笛卡兒和培根11

 13 Saussure語言理論的現(xiàn)代性和科學(xué)性特征及其局限性12

 14 中國語言學(xué)界為何沒有產(chǎn)生理論體系？13

 15  語言學(xué)的學(xué)科地位問題15

  151 語言學(xué)的學(xué)科性質(zhì)17

  152 語言學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)20

  153 舉個例子——認(rèn)知神經(jīng)語用學(xué)21

 16 “還原論”與“整體論”相結(jié)合23

 17 面向未來的語言學(xué)學(xué)科建設(shè)構(gòu)想24

第二章科學(xué)知識的增長模式與語言理論的創(chuàng)新之路27

 21 為何走不出“有學(xué)術(shù)無學(xué)派”的瓶頸？27

  211 現(xiàn)狀與問題28

  212 原因分析32

 22 科學(xué)知識是如何增長的？35

  221 歸納主義的科學(xué)觀：累積式增長模式36

  222 證偽主義的科學(xué)觀：猜想–反駁模式37

  223 范式論的科學(xué)觀：常規(guī)科學(xué)–科學(xué)革命模式38

  224 精致證偽主義：科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論模式40

  225 科學(xué)進(jìn)步的解題模型41

 23 科學(xué)哲學(xué)大視野下看語言理論創(chuàng)新之路41

第三章理論批判是發(fā)現(xiàn)研究問題的起點(diǎn)45

 31 對學(xué)術(shù)權(quán)威的態(tài)度：膜拜還是批判？45

 32 什么是批判？47

 33 發(fā)現(xiàn)權(quán)威理論的漏洞47

 34 案例一：為什么語言學(xué)家關(guān)注科學(xué)實(shí)在性問題49

  341 三大語言理論對三元關(guān)系的基本假定之比較50

  342 語言相對論的科學(xué)實(shí)在觀神話52

  343 袪魅Halliday的語法隱喻的科學(xué)觀55

  344 夸大其辭的具身的科學(xué)實(shí)在論62

 35 案例二：對具身哲學(xué)的理性觀的批判67

  351 具身哲學(xué)的理性觀69

  352 對具身哲學(xué)的理性觀的反思69

  353 對無意識性的反思：基于認(rèn)知錯覺的發(fā)現(xiàn)76

  354  對想象性的反思——基于對“邏輯”和“對邏輯

的理解”兩個不同概念的澄清77

  355  對進(jìn)化性的反思——基于人與動物的思維的截然

界線和心智黑洞的證據(jù)79

 36 案例三：對具身哲學(xué)的數(shù)學(xué)觀的反駁81

  361 具身的數(shù)學(xué)觀81

  362 對具身論的數(shù)學(xué)觀的反思87

 37 通過批判發(fā)現(xiàn)研究問題94

第四章理論批判的方法：內(nèi)部批判與外部批判95

 41 王初明與文秋芳關(guān)于“寫長法”之爭96

  411 關(guān)于王的“寫長法”理論96

  412 文對“寫長法”的批判97

  413 王對“寫長法”的辯護(hù)和對文批判的反駁98

 42 從“外部批判”和“內(nèi)部批判”看王與文之爭99

 43 “內(nèi)部批判”舉例——關(guān)于“語言機(jī)能”的大辯論103

  431 爭論的前提——要有基本的共識104

  432 爭論雙方的分歧：圍繞著遞歸的實(shí)現(xiàn)方式–合并展開105

  433 后續(xù)影響114

第五章語言理論范式之間不可通約119

 51 如何獲得（確定的）知識？119

 52 什么是科學(xué)的研究方法？122

 53 建構(gòu)理論如同建造樓房125

  531 不同語言理論是建在不同地基上的大廈128

  532 不同“地基”的語言學(xué)理論之間不可通約134

 54 不同理論之間或許可以互補(bǔ)136

  541 CL和SFL關(guān)于語篇連貫機(jī)制的不同解釋137

  542 CL和SFL對語篇連貫解釋的互補(bǔ)性139

 55 實(shí)用主義真理觀與理論的評價和選擇144

第六章語言學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系148

 61 國內(nèi)外學(xué)者之見148

 62 為何西方哲學(xué)家也研究語言問題？151

 63 哲學(xué)家與語言學(xué)家的研究問題和目標(biāo)154

 64 語言學(xué)與哲學(xué)相互影響157

  641 語言本體論與語言學(xué)理論159

  642 三元關(guān)系中的語義理論與認(rèn)識論160

第七章當(dāng)代語言學(xué)是認(rèn)知科學(xué)大家庭之一員164

 71 兩代認(rèn)知科學(xué)165

 72 對心智的哲學(xué)研究166

  721  從本體論轉(zhuǎn)向認(rèn)識論——從“何物存在”到“對于

存在我知道什么”166

  722  認(rèn)識論的語言轉(zhuǎn)向——將心智問題還原為對語言的

邏輯分析167

  723 心智哲學(xué)的興起——關(guān)于心腦關(guān)系的爭論168

 73 對心智的科學(xué)研究169

 74 心智研究的發(fā)展與語言本體觀的演變172

 75 基于認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的語言研究174

  751 厘清語言科學(xué)解釋的層次175

  752 語言學(xué)需要進(jìn)入超學(xué)科發(fā)展模式176

  753 認(rèn)知神經(jīng)語言學(xué)的方法論模型177

第八章復(fù)雜性科學(xué)視野下的語言科學(xué)研究180

 81 當(dāng)前語言研究方法中存在的問題181

  811 什么是復(fù)雜系統(tǒng)？181

  812 復(fù)雜的語言被簡單化研究183

  813 簡單化語言研究中的缺陷186

 82 科學(xué)研究方法從簡單到復(fù)雜的演化190

 83 復(fù)雜性科學(xué)下的語言研究方法論思考191

  831 復(fù)雜性科學(xué)的研究方法191

  832 復(fù)雜性科學(xué)對語言研究方法論的啟示193

第九章創(chuàng)新人才的培養(yǎng)——語言學(xué)專業(yè)研究生課程設(shè)置構(gòu)想195

 91 我國目前的語言學(xué)學(xué)科定位中存在的問題196

 92 國外頂尖大學(xué)的語言學(xué)課程設(shè)置舉隅204

 93 超學(xué)科視域下語言學(xué)研究生課程設(shè)置構(gòu)想206

參考文獻(xiàn)207

后記 219

跋 221

圖目錄

圖11 Schleicher的印歐語系樹圖（王士元，2011：8） 3

圖12 分析哲學(xué)關(guān)于三元關(guān)系的假定 6

圖13 結(jié)構(gòu)主義語義觀的三元關(guān)系假定 6

圖14 索氏二分法下確立的語言研究對象（王寅，2013b：2） 8

圖15 語言學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)及關(guān)系 24

圖16 語言學(xué)學(xué)科建設(shè)的四層構(gòu)架 26

圖21 歸納主義科學(xué)觀的累積式增長模式 37

圖31 語言相對論關(guān)于三元關(guān)系的假定 51

圖32 系統(tǒng)功能語言學(xué)關(guān)于三元關(guān)系的假定和知識觀 51

圖33 認(rèn)知語義學(xué)關(guān)于三元關(guān)系的假定和知識觀 52

圖34 從知識走向無盡的科學(xué)探究 67

圖 35  70

圖 36  70

圖 37 （ibid：23） 70

圖 38 （ibid）71

圖 39 （ibid）71

圖 310 （ibid：24） 71

圖 311 （ibid）71

圖 312 （ibid：25） 72

圖 313  （ibid） 72

圖 314 （ibid：27） 72

圖 315  （ibid：28） 73

圖316 （ibid：30） 73

圖 317 用容器圖式理解的邏輯推理 78

圖 318 畢達(dá)哥拉斯定理 93

圖41  106

圖42  107

圖43  109

圖44  110

圖45  112

圖46  115

圖51 連貫、語域、銜接（張&劉，2003：34） 137

圖52 銜接與銜接手段（張&劉，2003：29） 138

圖71  語言學(xué)與認(rèn)知科學(xué)的相關(guān)學(xué)科交叉整合（Miller， 2003） 176

圖72  跨學(xué)科與多學(xué)科的學(xué)科間交叉關(guān)系（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織，

2010：139） 177

圖73  超學(xué)科的知識發(fā)展模型（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織， 2010：139） 177

圖74 認(rèn)知神經(jīng)語言學(xué)的方法論模型 178

圖81 復(fù)雜性的十大特征 183

圖82A  188

圖82B  189

圖82C  189

圖82D  190

圖91 我國語言學(xué)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置 198

圖92 《中華人民共和國學(xué)科分類與代碼國家標(biāo)準(zhǔn)》的分類（ibid）  199

圖93 《國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目申報(bào)數(shù)據(jù)代碼表》的分類（ibid）  200