交往、對話與社會和諧

定　價：￥108.00

作　者：	安世遨
出版社：	社會科學文獻出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

購買這本書可以去

ISBN：	9787520163552	出版時間：	2020-05-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	256	字數(shù)：

內容簡介

　　本書旨在新的時代背景下探討馬克思交往理論的時代化路徑，將其與體現(xiàn)新時代特征的思想與精神的“對話”相結合，揭示出社會和諧的內在規(guī)律和一般機理，以指導和引領社會現(xiàn)實的發(fā)展和進步。它探討交往、對話與社會和諧之間的內在邏輯，還原政府、市場、社會、法治、道德與文明之間的內在本然關系，發(fā)現(xiàn)了它們之間的互動生成機制，提出了經(jīng)濟、政治、科技、教育、文化、人際關系等方面基于交往與對話的和諧路徑，揭示出當代人類社會從交往到對話到社會和諧的內在規(guī)律和一般機理；提出了“對話型社會”的構想，認為對話型社會是較和諧的社會；提出構建人、社會與自然的共生互動關系及政府、市場、社會、法治、道德與文明之間的交織對話、一體生成機制，達致人與人對話的合作共享社會、人與自然對話的生態(tài)共生社會及人與智識對話的理性文明社會，從而為人類社會的未來發(fā)展指明方向。

作者簡介

　　安世遨，男，1973年12月生，博士，博士生導師，省管專家，貴州大學公共管理學院教授，貴州大學高教研究所（評估中心）副所長（副主任），長期從事對話理論及其應用研究，著重在哲學、教育學、管理學和馬克思主義等學科領域開展交叉研究，是多學科式的學者。貴州大學重點建設學科群學科帶頭人，貴州大學學科學術帶頭人，貴州省高校哲學社會科學學術帶頭人，貴州省人民政府學位委員會教育學學科評議組副組長。1996年7月貴州大學哲學系畢業(yè)，獲哲學學士學位；2005年6月，西北大學與貴州大學聯(lián)辦的行政管理專業(yè)碩士研究生課程進修班畢業(yè)，獲管理學碩士學位； 2009年6月，西南大學教育學院高等教育學專業(yè)博士研究生畢業(yè)，獲教育學博士學位； 2010年12月，破格晉升教授職稱；在全國專業(yè)期刊、核心期刊等各類刊物獨立發(fā)表學術論文50多篇，其中核心期刊24篇、CSSCI（含擴展版）17篇，被《高等學校文科學術文摘》全文轉載1篇，被《人大報刊復印資料》全文轉載1篇，被《中國教育報》專題論點摘編介紹1篇；主持各級各類項目15項，其中國家社科基金項目2項、教育部項目2項，貴州省重點培育教改項目1項，教育廳項目2項，貴州大學項目8項；出版專著2部；科研成果獲第四屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果三等獎（貴州省僅有入選著作）、全國紀念思想政治教育學科設立三十周年優(yōu)秀著作三等獎（貴州省僅有入選著作）、教育部第二屆“高校德育創(chuàng)新發(fā)展研究成果”評選三等獎、貴州省第九次哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎、第三屆貴州省高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果三等獎、貴州省第一屆教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎、貴州省第二屆教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎、貴州省第三屆教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎、貴州省第四屆教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎、貴州省第十二次哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎、貴州省第九屆高等教育教學成果二等獎、三等獎等眾多獎勵。

圖書目錄

上篇　理論基礎與內在邏輯
第一章　馬克思交往理論
　　一　馬克思交往理論的發(fā)展歷程
　　二　馬克思交往理論的基本思想
　　三　馬克思交往理論的邏輯特質
　　四　馬克思交往理論的當代價值
第二章　核心概念及其內在邏輯
　　一　對話的理論與意蘊
　　二　交往、對話與和諧
　　三　社會和諧
　　四　對話：社會和諧之路
　　五　對話:馬克思交往理論的時代化路徑
中篇　交往與社會和諧
第三章　交往、市場與經(jīng)濟和諧
　　一　交往：市場經(jīng)濟的內在特征
　　二　對話：交往與市場的中間變量
　　三　經(jīng)濟和諧：內涵與表征
　　四　基于交往與對話的經(jīng)濟和諧之路
第四章　交往與政治和諧
　　一　普遍交往時代的政治取向
　　二　監(jiān)督黨內交往，構建良好政治生態(tài)
第五章　全球交往與文化和諧
　　一　走出本土文化，兼容外來文化
　　二　拋棄落后文化，擁抱先進文化
　　三　放棄單一文化，建構多元文化
　　四　審視傳統(tǒng)文化，把握時代文化
　　五　辨識大眾文化，弘揚精英文化
　　六　跨越民族文化，走向世界文化
第六章　交往與科技和諧
　　一　科技創(chuàng)新與科技和諧發(fā)展
　　二　交往促進科技創(chuàng)新
　　三　基于交往的科技創(chuàng)新與和諧策略
第七章　交往與教育和諧
　　一　師生交往：構建評價機制，形成教學良性互動
　　二　生生交往：構建管理機制，形成學習良好氛圍
　　三　師師交往：構建學術機制，形成教學創(chuàng)新動力
　　四　管員交往：建立監(jiān)督機制，促進教育正常發(fā)展
　　五　家校交往：建立聯(lián)絡機制，促進教育家校融合
　　六　校際交往：建立協(xié)作機制，促進教育平衡發(fā)展
　　七　校社交往：形成共生機制，達到教育理想狀態(tài)
第八章　交往與人際和諧
　　一　人際和諧的影響因素
　　二　人際和諧的交往心理
　　三　人際和諧的交往路徑與方法
下篇　對話型社會的構想
第九章　對話人：對話型社會的主體
　　一　“對話人”假設的多重理據(jù)
　　二　對話人的人格品性
　　三　對話人的教育建構
第十章　對話式行政：對話型社會的支架
　　一　從獨斷到對話：公共行政的必然趨勢
　　二　對話式行政的理念與構造
　　三　政府自覺：對話式行政的理性保障
第十一章　多重對話：對話型社會的維度
　　一　人與人對話：合作共享社會的構建
　　二　人與自然對話：生態(tài)共生社會的構建
　　三　人與智識對話：理性文明社會的構建
參考文獻