高等教育慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換的理論和實(shí)證研究（MOOC）

定　價(jià)：￥58.00

作　者：	方旭
出版社：	人民出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787010208640	出版時(shí)間：	2019-06-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	346	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　高等教育慕課（MOOC，massive open online courses，大規(guī)模在線開放課程）學(xué)分轉(zhuǎn)換（以下簡(jiǎn)稱慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換），指的是普通高校（一般不含遠(yuǎn)程類）在學(xué)歷教育過程中對(duì)學(xué)?；蛘咂渌虒W(xué)機(jī)構(gòu)的某門慕課課程進(jìn)行審查和評(píng)估，以確保其符合事先制定的一系列授予學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的制度。書稿主要包括五大部分，分別為國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述、慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換的實(shí)證研究、國(guó)外慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換的比較研究、慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換的影響因素研究、我國(guó)高等教育慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換的路徑和機(jī)制研究，環(huán)環(huán)相扣，上一步是后一步研究的基礎(chǔ)，國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩個(gè)視角的結(jié)合，同時(shí)綜合應(yīng)用定性和定量多種研究方法，指向最終的目標(biāo)，即我國(guó)慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換的發(fā)展路徑和機(jī)制研究，對(duì)我國(guó)慕課與高等教育的融合問題展開深入研究，為慕課與高等教育的深入融合和高等教育模式變革提供理論和參考依據(jù)。

作者簡(jiǎn)介

　　方旭，任職于蘭州大學(xué)教育學(xué)院，長(zhǎng)期從事高等教育慕課研究工作。教育背景：2001年9月至2005年7月，于北京郵電大學(xué)獲數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向）學(xué)士學(xué)位；2005年9月至2007年7月，于北京郵電大學(xué)獲碩士學(xué)位；2007年9月至2010年7月于北京郵電大學(xué)經(jīng)管學(xué)院獲管理科學(xué)與工程博士學(xué)位，師從我國(guó)著名計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專家忻展紅教授。2016年7月至2017年7月，清華大學(xué)教育研究院教育技術(shù)研究所訪問學(xué)者，導(dǎo)師程建剛教授。已獨(dú)立出版學(xué)術(shù)專著2部：方旭：《高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影響因素和對(duì)策研究》，科學(xué)出版社2015年出版；方旭：《生態(tài)學(xué)視角下的MOOC發(fā)展研究》科學(xué)出版社2016年出版。同時(shí)發(fā)表論文多篇，以**作者發(fā)表SSCI來源期刊2篇，CSSCI來源期刊8篇，EI檢索論文十余篇，ISSHP論文2篇，并主持教育部在線教育基金、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育信息化分會(huì)重點(diǎn)課題、甘肅省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃、甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃、甘肅省高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目、甘肅萃英電信基金以及中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)等教育技術(shù)類各級(jí)各類項(xiàng)目等項(xiàng)目十余種。

圖書目錄

第一部分前言
第一章緒論
第二章國(guó)內(nèi)外學(xué)分轉(zhuǎn)換研究現(xiàn)狀
第三章我國(guó)高等學(xué)歷教育慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀
第二部分慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換實(shí)證研究
第四章慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換的實(shí)證研究
第一節(jié) 我國(guó)慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換的實(shí)證研究
第二節(jié) 慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的體驗(yàn)感知差異分析及其啟示
第五章慕課中教師教學(xué)實(shí)證研究
第一節(jié) 教師教學(xué)模型構(gòu)建和問卷編制
第二節(jié) 教師教學(xué)實(shí)證研究
第六章慕課學(xué)習(xí)支持服務(wù)實(shí)證研究
第一節(jié) 慕課學(xué)習(xí)支持服務(wù)模型構(gòu)建和問卷編制
第二節(jié) 慕課學(xué)習(xí)支持服務(wù)實(shí)證研究
第七章慕課學(xué)習(xí)投入實(shí)證研究
第一節(jié) 慕課學(xué)習(xí)投入模型構(gòu)建和問卷編制
第二節(jié) 慕課學(xué)習(xí)投入實(shí)證研究
第三部分國(guó)外慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換研究
第八章印度高等教育慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換研究
第一節(jié) 在線學(xué)習(xí)學(xué)分框架
第二節(jié) 印度慕課發(fā)展和執(zhí)行指南
第三節(jié) 印度慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換的突出的特點(diǎn)和啟
第九章馬來西亞高等教育慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換研究
第一節(jié) 馬來西亞慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換指南
第二節(jié) 馬來西亞慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換的特色和啟示
第三節(jié) 馬來西亞和印度慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換對(duì)比
第十章 edX提供的微碩士項(xiàng)目
第一節(jié) 美國(guó)麻省理工學(xué)院供應(yīng)鏈管理微碩士學(xué)位
第二節(jié) 美國(guó)馬里蘭大學(xué)學(xué)院混合微碩士項(xiàng)目
第三節(jié) 哥倫比亞大學(xué)人工智能微碩士項(xiàng)目
第四節(jié) 微碩士項(xiàng)目的特色和啟示
第十一章美國(guó)慕課研究生學(xué)位
第一節(jié)美國(guó)喬治亞理工學(xué)院慕課計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位
第二節(jié) 國(guó)外慕課（MOOC）專業(yè)碩士學(xué)位發(fā)展和啟示
——以伊利諾伊州大學(xué)iMBA學(xué)位為例
第十二章國(guó)外在線大學(xué)先修課的嬗變：從面授到慕課
第十三章其他
第一節(jié) 其他一些有代表性的項(xiàng)目
第二節(jié) 韓國(guó)學(xué)分銀行和學(xué)士學(xué)位自考制度的變革
第三節(jié) 國(guó)外高等教育慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換特色和啟示
第四部分影響因素研究
第十四章我國(guó)慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換的影響因素研究
第一節(jié) 慕課學(xué)習(xí)效果影響因素研究
第二節(jié) 基于慕課的學(xué)習(xí)者虛擬社區(qū)交互意向影響因素研究
第三節(jié) 基于扎根理論的MOOC在線深度互動(dòng)影響因素與激勵(lì)機(jī)制研究
第四節(jié) 慕課論壇壇中學(xué)生提問與成績(jī)的關(guān)系研究
第五節(jié) 高校教師教學(xué)大數(shù)據(jù)技術(shù)行為意向影響因素研究

第五部分高等學(xué)歷教育慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換的路徑和機(jī)制研究
第十五章我國(guó)慕課學(xué)分轉(zhuǎn)換的機(jī)制研究
第十六章慕課學(xué)分銀行的建設(shè)探討
第十七章區(qū)域慕課學(xué)分互換發(fā)展探討