教師創(chuàng)新微團(tuán)隊(duì)階梯培育行動(dòng)研究

第一章 緒論
第一節(jié) 研究的背景
第二節(jié) 研究目的與意義
一、研究目的
二、學(xué)術(shù)價(jià)值
三、應(yīng)用價(jià)值
第三節(jié) 研究的問(wèn)題
第四節(jié) 創(chuàng)新點(diǎn)
一、學(xué)校微團(tuán)隊(duì)形式的創(chuàng)新
二、探索促進(jìn)各層級(jí)階梯教師專業(yè)成長(zhǎng)的新路徑：“1+N”模式
三、探索基于綜合素養(yǎng)培育的自主互助教學(xué)方式的變革
四、探索基于院校合作的教師創(chuàng)新微團(tuán)隊(duì)培育機(jī)制
第二章 學(xué)校教師創(chuàng)新微團(tuán)隊(duì)階梯培育的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 概念界定
一、教師創(chuàng)新微團(tuán)隊(duì)
二、學(xué)習(xí)共同體
三、階梯培育
四、教師綜合素養(yǎng)
五、教師學(xué)習(xí)力
六、教師領(lǐng)導(dǎo)力
七、教師綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)力和領(lǐng)導(dǎo)力之間的關(guān)系
第二節(jié) 相關(guān)理論基礎(chǔ)
一、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型組織理論
二、成人學(xué)習(xí)理論
三、自主學(xué)習(xí)理論
四、建構(gòu)主義理論
五、合作學(xué)習(xí)理論
六、社會(huì)交往理論
七、學(xué)習(xí)共同體理論
八、領(lǐng)導(dǎo)理論
九、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論
第三章 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)梳理及研究動(dòng)態(tài)評(píng)析
第一節(jié) 微團(tuán)隊(duì)培育的文獻(xiàn)評(píng)析
一、研究現(xiàn)狀
二、熱點(diǎn)分析
三、教師創(chuàng)新微團(tuán)隊(duì)階梯培育的研究現(xiàn)狀
第二節(jié) 教師學(xué)習(xí)力文獻(xiàn)評(píng)析
一、數(shù)據(jù)樣本與研究方法選擇
二、數(shù)據(jù)處理與分析
三、教師學(xué)習(xí)力的研究熱點(diǎn)分析
四、教師學(xué)習(xí)力研究趨勢(shì)展望
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究的內(nèi)容分析
一、教師學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵研究
二、教師學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素研究
三、阻礙教師學(xué)習(xí)力發(fā)展的問(wèn)題及因素研究
四、教師學(xué)習(xí)力的提升策略研究
五、學(xué)習(xí)力的評(píng)估與實(shí)踐研究
第四節(jié) 教師領(lǐng)導(dǎo)力文獻(xiàn)評(píng)析
一、教師領(lǐng)導(dǎo)力的中國(guó)文獻(xiàn)評(píng)析
二、教師領(lǐng)導(dǎo)力的國(guó)外文獻(xiàn)評(píng)析
第五節(jié) 教師綜合素養(yǎng)的文獻(xiàn)評(píng)析
一、素養(yǎng)的概念界定
二、教師核心素養(yǎng)文獻(xiàn)研究關(guān)注點(diǎn)
第四章 研究設(shè)計(jì)
第一節(jié) 研究概念架構(gòu)
一、擬解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題
二、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題
三、本課題研究的導(dǎo)向
第二節(jié) 課題研究基本線路圖
第三節(jié) 課題研究方法
第四節(jié) 目標(biāo)
一、總體目標(biāo)
二、研究階段與具體目標(biāo)
第五節(jié) 行動(dòng)研究
一、前期準(zhǔn)備階段
二、行動(dòng)研究階段
三、成果整理及推廣階段
第六節(jié) 行動(dòng)研究過(guò)程
一、構(gòu)建微團(tuán)隊(duì)階段
二、理論培育
三、教學(xué)實(shí)訓(xùn)診斷分析
四、教學(xué)研究指導(dǎo)
第五章 發(fā)展調(diào)查問(wèn)卷和先導(dǎo)研究
第一節(jié) 量表的編制與發(fā)展
一、學(xué)習(xí)力量表的編制和發(fā)展
二、領(lǐng)導(dǎo)力量表的編制和發(fā)展
第二節(jié) 訪談設(shè)計(jì)
一、訪談法
二、本研究訪談提綱及主題
第六章 工作室行動(dòng)研究及結(jié)果分析
第一節(jié) 行動(dòng)研究工具
第二節(jié) 工作室背景和調(diào)查對(duì)象簡(jiǎn)介
一、張兆芹學(xué)習(xí)共同體工作室介紹
二、調(diào)查對(duì)象簡(jiǎn)介
第三節(jié) 行動(dòng)研究及其結(jié)果分析
一、第一輪行動(dòng)研究
二、第二輪行動(dòng)研究
三、兩輪行動(dòng)研究對(duì)比分析
四、原因分析和影響因素
第七章 工作室基地個(gè)案學(xué)校教師學(xué)習(xí)力研究結(jié)果分析
第一節(jié) 個(gè)案學(xué)校背景和研究對(duì)象簡(jiǎn)介
一、工作室基地個(gè)案學(xué)校背景介紹
二、問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的主要特征分布情況
三、訪談對(duì)象的基本情況
第二節(jié) 問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析
一、教師學(xué)習(xí)力的總體特征分析
二、個(gè)體背景變量對(duì)教師學(xué)習(xí)力的影響分析
第三節(jié) 訪談結(jié)果分析
一、教師對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)力的認(rèn)識(shí)
二、教師自主學(xué)習(xí)的途徑和方法
三、教師學(xué)習(xí)促進(jìn)和阻礙的因素
四、學(xué)校開展教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式以及相關(guān)支持
五、對(duì)教師學(xué)習(xí)活動(dòng)的建議
第四節(jié) 對(duì)問(wèn)卷調(diào)查與訪談結(jié)果的思考
一、對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的思考
二、對(duì)訪談結(jié)果的思考
第五節(jié) 研究結(jié)論
第八章 工作室基地個(gè)案學(xué)校教師領(lǐng)導(dǎo)力研究結(jié)果分析
第一節(jié) 個(gè)案學(xué)校背景和研究對(duì)象簡(jiǎn)介
一、工作室基地個(gè)案學(xué)校背景介紹
二、研究對(duì)象簡(jiǎn)介
第二節(jié) 問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析
一、工作室基地個(gè)案學(xué)校教師領(lǐng)導(dǎo)力總體水平分析
二、個(gè)體背景變量對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)力的影響分析
三、工作室基地個(gè)案學(xué)校教師領(lǐng)導(dǎo)力各維度狀況
第三節(jié) 個(gè)案學(xué)校教師領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素分析
一、工作室基地個(gè)案學(xué)校教師領(lǐng)導(dǎo)力的研究結(jié)果和討論
二、工作室基地個(gè)案學(xué)校教師領(lǐng)導(dǎo)力的特征小結(jié)
第九章 研究效果與反思
第一節(jié) 行動(dòng)研究效果
一、工作室建設(shè)成效顯著
二、區(qū)級(jí)名師工作室紛紛成立
三、促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，成就了一批優(yōu)秀教師
四、提高了工作室的影響力，提升了工作室的美譽(yù)度
第二節(jié) 成果推廣
一、以課題研究的方式推廣
二、以主題研討的方式推廣
三、實(shí)施“研修式”“星火式”的培訓(xùn)方式推廣
四、以參觀考察基地學(xué)校的形式推廣
五、以送教下鄉(xiāng)的方式推廣
六、以線上宣傳的形式推廣
第三節(jié) 反思
一、充分依托信息手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程共享
二、跟蹤微團(tuán)隊(duì)發(fā)展，豐富完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
三、二次行動(dòng)研究，理論與實(shí)踐相結(jié)合
四、星火燎原，傳播學(xué)習(xí)共同體的觀點(diǎn)
五、個(gè)案學(xué)校研究反思
第十章 研究結(jié)論、建議與展望
第一節(jié) 研究結(jié)論
一、構(gòu)建創(chuàng)新微團(tuán)隊(duì)培育行動(dòng)方案
二、構(gòu)建院校合作機(jī)制以及學(xué)校微團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作方式和管理機(jī)制
三、構(gòu)建培育課程內(nèi)容體系
四、整合優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建平臺(tái)
五、開展豐富體驗(yàn)式拓展活動(dòng)
六、提升教師關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)
第二節(jié) 建議與展望
一、加強(qiáng)教師道德價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化師德規(guī)范與操守
二、構(gòu)建“教學(xué)做合一”育人模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
三、遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)教師發(fā)展動(dòng)能
四、強(qiáng)化教師梯級(jí)培養(yǎng)
五、關(guān)注不同層次教師的需求
六、合理統(tǒng)籌學(xué)習(xí)工作，運(yùn)用有效策略提升學(xué)習(xí)效率
七、進(jìn)一步提升將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的創(chuàng)新能力
八、提升對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用能力
九、培養(yǎng)教育家型校長(zhǎng)
十、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)習(xí)環(huán)境支持
十一、搭建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)資源庫(kù)
主要參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1：教師學(xué)習(xí)力調(diào)查問(wèn)卷
附錄2：教師領(lǐng)導(dǎo)力調(diào)查問(wèn)卷
附錄3：學(xué)習(xí)共同體培育手冊(cè)目錄
后記一切皆有可能——生命有限，意義無(wú)限