理解學(xué)前兒童心理發(fā)展

定　價(jià)：￥98.00

作　者：	（美）Rosalind Charlesworth
出版社：	中國(guó)輕工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：	萬千心理
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787518425358	出版時(shí)間：	2019-12-01	包裝：
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	454	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《萬千心理·理解學(xué)前兒童心理發(fā)展》以年幼兒童發(fā)展的獨(dú)特性為核心，以美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)（ NAEYC）和兒童發(fā)展適宜性實(shí)踐（ DAP）指導(dǎo)方針為標(biāo)準(zhǔn)，將年幼兒童發(fā)展與學(xué)校、家庭、社區(qū)以及文化緊密結(jié)合，向?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生、幼兒教師、父母以及其他需要與年幼兒童打交道的專業(yè)人士介紹了如何以適應(yīng)他們發(fā)展的方式開展學(xué)校教育和家庭教育等工作，解決當(dāng)前的兒童早期問題。《萬千心理·理解學(xué)前兒童心理發(fā)展》介紹了0-8歲兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是3-6歲兒童在身體、認(rèn)知、語言、情感方面發(fā)展的特點(diǎn)，突出結(jié)合閱讀、寫作的早期發(fā)展以及一般認(rèn)知發(fā)展而給出了大量教育建議，還給出了關(guān)于如何與兒童的家庭一起工作、如何與特殊兒童一起工作以及幼小銜接的現(xiàn)實(shí)事例和教育建議。特別設(shè)計(jì)的“早期兒童教育技術(shù)”“大腦發(fā)育”以及“現(xiàn)實(shí)世界中的兒童發(fā)展”專欄將前沿研究與更多現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起。

作者簡(jiǎn)介

　　羅莎琳德·查爾斯沃思（Rosalind Charlesworth）美國(guó)韋伯州立大學(xué)兒童與家庭研究系榮譽(yù)教授和前系主任，有著豐富的早期兒童教育經(jīng)驗(yàn)，包括在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、公立學(xué)校和日托與正常及特殊兒童工作的經(jīng)歷，主要的研究領(lǐng)域是社會(huì)性和認(rèn)知發(fā)展及行為。王思睿，博士，中國(guó)科學(xué)院心理研究所畢生發(fā)展與創(chuàng)新教育中心副主任，中國(guó)心理學(xué)會(huì)青年工作委員會(huì)主任。孫夢(mèng)，美國(guó)啥佛大學(xué)兒童發(fā)展和心理學(xué)碩士。封周奇，博士，南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理系講師。陳葉梓，博士，南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系講師。

圖書目錄

第一部分年幼兒童概觀：0-8歲
第1章年幼兒童研究
1．1 年幼兒童與環(huán)境
1．2 典型兒童與非典型兒童
1．2a 嬰兒
1．2b 學(xué)步兒
1．2c 3歲
1．2d 4歲
1．2e 5歲
1．2f 6-8歲
1．3 成人的關(guān)鍵作用
1．4 兒童發(fā)展理論
1．4a 兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)理論的類型
1．4b 有影響力的理論家
1．4c 發(fā)展和學(xué)習(xí)的理論：社會(huì)文化視角
1．4d 生態(tài)學(xué)理論
1．4e 理論嘗試解釋的若干發(fā)展領(lǐng)域
1．4f 理論應(yīng)用
1．5 謹(jǐn)慎應(yīng)用發(fā)展與學(xué)習(xí)的理論及研究
1．6 兒童研究簡(jiǎn)史
1．6a 19世紀(jì)至20世紀(jì)30年代
1．6b 20世紀(jì)40年代至60年代
1．6c 20世紀(jì)60年代至80年代
1．6d 20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)
1．7 兒童研究方法與真實(shí)性評(píng)價(jià)
1．7a 逸事法
1．7b 日記法
1．7c 家長(zhǎng)訪談
1．7d 與兒童一對(duì)一訪談
1．7e 連續(xù)記錄
1．7f 真實(shí)性評(píng)價(jià)與非適宜性評(píng)價(jià)所帶來的挑戰(zhàn)
1．8 職業(yè)倫理
第二部分學(xué)習(xí)：0-8歲
第2章游戲技術(shù)和數(shù)字化媒體
2．1 學(xué)習(xí)概述
2．2 知覺
2．2a 注意
2．2b 通過感覺卷入實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)
2．2c 記憶
2．3 學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的
2．3a 同化和順應(yīng)
2．3b 經(jīng)典條件反射
2．3c 操作性條件反射
2．3d 觀察和模仿
2．3e 在成人和同伴的支持下學(xué)習(xí)
2．3f 兒童引導(dǎo)以及成人引導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)
2．3g 學(xué)習(xí)風(fēng)格
2．3h 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
2．4 技術(shù)和數(shù)字化媒體作為學(xué)習(xí)的工具
2．4a 通過電視和視頻游戲?qū)W習(xí)
2．4b 通過計(jì)算機(jī)、觸屏和手機(jī)學(xué)習(xí)
2．4c 照片
第3章影響學(xué)習(xí)的因素
3．1 成人的作用：將理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)
3．1a 理論家關(guān)于成人在提供環(huán)境方面所起作用的觀點(diǎn)
3．1b 基于理論的學(xué)習(xí)方法
3．1c 皮亞杰關(guān)于學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義觀點(diǎn)
3．1d 維果茨基關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)
3．1e 行為學(xué)家對(duì)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)：斯金納和班杜拉
3．1f 獎(jiǎng)勵(lì)兒童行為帶來的影響
3．1g 保持對(duì)學(xué)習(xí)的自然動(dòng)機(jī)
3．1h 對(duì)實(shí)際應(yīng)用理論的選擇
3．2 思考、解決問題以及學(xué)習(xí)的環(huán)境
3．2a 勝任力
3．2b 成人對(duì)在游戲中學(xué)習(xí)的支持
3．2c 成人在提供游戲環(huán)境方面的作用
3．3 成人為適當(dāng)?shù)拿襟w使用所做的準(zhǔn)備
3．3a 幼兒課堂中的電子媒體
3．3b 家庭中的電子媒體
2．5 游戲在學(xué)習(xí)中的作用
2．5a 游戲的理論
2．6 游戲的工具和功能
2．6a 包含動(dòng)作和互動(dòng)的游戲
2．6b 包含物品的游戲
2．6c 包含語言的游戲
2．6d 包含社會(huì)性材料的游戲
2．6e 游戲的功能
2．7 游戲的情境
2．7a 游戲的社會(huì)文化視角
2．8 有特殊需求的兒童參與游戲
2．8a 多樣化的游戲環(huán)境
2．8b 游戲場(chǎng)所
3．3c 平板電腦與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)
3．3d 技術(shù)與殘障兒童
3．4 融合班級(jí)中的教學(xué)
3．4a 幼兒園和小學(xué)階段的準(zhǔn)備
3．5 提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)
3．5a 綜合質(zhì)量
3．5b 師生互動(dòng)和親子互動(dòng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)的重要性
3．5c 教師的觀念與實(shí)踐
3．5d 防止倦怠
3．5e 美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)關(guān)于發(fā)展和學(xué)習(xí)的原則
3．6 家庭在兒童的學(xué)習(xí)中的作用
3．6a 同性家庭
3．6b 非雙親撫育
3．6c 父母／照顧者的教育和參與
3．6d 有特殊需求兒童家人的參與
……
第三部分孕期與嬰兒期
第四部分學(xué)步兒：在發(fā)展中走向獨(dú)立
第五部分兒童：3-6歲
第六部分幼小銜接