漢語作為第二語言標(biāo)準(zhǔn)與大綱研究

定　價(jià)：￥45.00

作　者：	王佶旻，趙金銘
出版社：	商務(wù)印書館
叢編項(xiàng)：	對(duì)外漢語教學(xué)研究專題書系
標(biāo)　簽：	暫缺

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京東 (￥45.00)

ISBN：	9787100179225	出版時(shí)間：	2019-12-01	包裝：
開本：	32開	頁(yè)數(shù)：	409	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　語言能力標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)語言使用者的行為表現(xiàn)來定義其語言水平的能力量表。它能夠?yàn)檎Z言教學(xué)、學(xué)習(xí)和測(cè)試提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)參照體系。這個(gè)體系包括：對(duì)不同能力水平的區(qū)分，即能力等級(jí)的制定與測(cè)評(píng)；對(duì)不同等級(jí)的總體描述，即不同水平等級(jí)的區(qū)別性特征，包括字詞和語法的掌握程度；對(duì)不同等級(jí)聽、說、讀、寫的“能做（can-do）”描述?！澳茏觥泵枋鍪峭ㄟ^語言能力描述語來實(shí)現(xiàn)的。在語言能力標(biāo)準(zhǔn)的概念系統(tǒng)中，有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一個(gè)關(guān)鍵詞是量表。語言能力標(biāo)準(zhǔn)本身就是一個(gè)能力量表。一個(gè)量表要具備三個(gè)要素——測(cè)度、全距和單位。測(cè)度即測(cè)量的對(duì)象或?qū)傩?，也就是語言能力。全距即量表的起點(diǎn)與終點(diǎn)之間的距離，它關(guān)乎能力標(biāo)準(zhǔn)所能描述和解釋的能力范圍。單位指量表中相鄰兩個(gè)刻度之間的距離，也就是相鄰兩個(gè)等級(jí)之間的級(jí)差。具備了這三個(gè)要素，我們才能構(gòu)建起一個(gè)量表。而語言能力標(biāo)準(zhǔn)就是這樣一個(gè)能夠測(cè)量、評(píng)價(jià)、描寫和解釋語言使用者的語言水平的能力量表。這是語言能力標(biāo)準(zhǔn)的基本性質(zhì)。第二個(gè)關(guān)鍵詞是語言能力描述語。描述語是語言能力標(biāo)準(zhǔn)研究中的特定概念，它描述的是在現(xiàn)實(shí)生活中，處于不同水平等級(jí)的語言使用者能夠完成的語言任務(wù)與其所具備的語言特征。描述語是語言能力標(biāo)準(zhǔn)體系中不可或缺的組成部分，我們對(duì)每一個(gè)水平等級(jí)的描寫和解釋都需要通過描述語來實(shí)現(xiàn)。大綱與標(biāo)準(zhǔn)是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念。有的時(shí)候大綱指的就是標(biāo)準(zhǔn)，比如美國(guó)的ACTFL大綱，但多數(shù)時(shí)候大綱指的是教學(xué)大綱，是一種目的導(dǎo)向的綱領(lǐng)性文件，主要面向教學(xué)和教材編寫。很少具備描寫和評(píng)價(jià)學(xué)生能力水平的功能。換句話說，教學(xué)大綱不具備能力量表的性質(zhì)與功能，因此不能稱為標(biāo)準(zhǔn)。

作者簡(jiǎn)介

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圖書目錄

總序
綜述
上篇漢語作為第二語言的能力標(biāo)準(zhǔn)研究
第一章漢語能力標(biāo)準(zhǔn)制定的理論與構(gòu)想
第一節(jié) 漢語國(guó)際推廣的語言標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與競(jìng)爭(zhēng)策略
第二節(jié) 漢語國(guó)際傳播標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力與戰(zhàn)略規(guī)劃
第三節(jié) 制定漢語作為第二語言的能力標(biāo)準(zhǔn)的初步構(gòu)想
第四節(jié) 泰國(guó)漢語能力標(biāo)準(zhǔn)研究
第五節(jié) 國(guó)際漢語教學(xué)的語言文字標(biāo)準(zhǔn)問題
第二章語言能力標(biāo)準(zhǔn)評(píng)介
第一節(jié) 美國(guó)《21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)析
第二節(jié) 從AP中文課程看美國(guó)外語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) CEFR對(duì)漢語測(cè)試研發(fā)的啟示
第四節(jié) 《歐洲語言共同參考框架》新理念對(duì)漢語教學(xué)的啟示與推動(dòng)
第五節(jié) 人的語言能力水平是可比的
第三章語言能力描述語研究
第一節(jié) 語言能力“能做”描述的原理與方案
第二節(jié) 中級(jí)漢語學(xué)習(xí)者語言能力自評(píng)量表的編制與檢驗(yàn)
第三節(jié) 漢語能力標(biāo)準(zhǔn)的描述語任務(wù)難度研究
第四節(jié) 語言能力描述與華文教學(xué)及評(píng)估的接口
下篇漢語作為第二語言的教學(xué)大綱研究
第一章詞匯大綱研究
第一節(jié) 《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》的收“語”分析
第二節(jié) 對(duì)外漢語詞匯大綱與兩種教材詞匯狀況的對(duì)比研究
第三節(jié) 外國(guó)學(xué)生漢語字詞學(xué)習(xí)的影響因素
第四節(jié) 《詞匯大綱》與2005媒體高頻詞語比較研究
第五節(jié) 漢語國(guó)際推廣背景下的詞匯等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)研究
第六節(jié) 關(guān)于詞匯大綱語言單位取向問題的思考
第二章面向教學(xué)的語法、語音和文化大綱研究
第一節(jié) 對(duì)外漢語語音教學(xué)總體思路和大綱研究
第二節(jié) “對(duì)外漢語文化大綱”基礎(chǔ)研究
第三節(jié) 從語法大綱看對(duì)外漢語教學(xué)和測(cè)試?yán)砟畹陌l(fā)展
第三章專門用途大綱研究
第一節(jié) 預(yù)科生文科專業(yè)漢語教學(xué)大綱編制面臨的問題及相應(yīng)策略
第二節(jié) 本科來華留學(xué)生預(yù)科教育結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究