新中國成立初期干部思想政治教育研究（1949-1956）

導論
一、研究背景和選題意義
（一）研究背景
（二）選題意義
二、研究綜述
（一）國內研究綜述
（二）國外研究綜述
三、研究思路和研究方法
（一）研究思路
（二）研究方法
四、研究的重點、難點和創(chuàng)新點
（一）研究的重點
（二）研究的難點
（三）研究的創(chuàng)新點
五、相關概念界定
（一）1949-1956年
（二）中國共產黨的干部
（三）干部思想政治教育
第一章 1949-1956年干部思想政治教育的主要動因
一、執(zhí)政條件下干部作風問題日趨嚴重
（一）執(zhí)政條件下干部作風出現(xiàn)的主要問題
（二）干部出現(xiàn)作風問題的主要原因
二、干部隊伍本身發(fā)展出現(xiàn)新問題
（一）干部數(shù)量迅速增加
（二）干部隊伍構成復雜
（三）干部隊伍出現(xiàn)新問題
三、國際環(huán)境變化對干部思想產生消極影響
（一）二戰(zhàn)后國際環(huán)境的新變化
（二）國際環(huán)境變化對干部思想的主要影響
第二章 1949-1956年干部思想政治教育的目標與內容
一、以提高理論素養(yǎng)為目標的馬克思主義理論教育
（一）注重馬克思主義哲學的學習宣傳
（二）掀起學習毛澤東思想的高潮
（三）加強蘇聯(lián)經濟建設理論的學習
二、以保持“兩個務必”為目標的作風教育
（一）開展整風運動進行反官僚主義教育
（二）通過“三反”運動進行反腐倡廉教育
（三）通過“新三反”運動進行黨風廉政教育
三、以增強黨內團結為目標的紀律教育
（一）結合整黨運動進行共產黨員標準教育
（二）通過“高饒事件”加強政治紀律教育
四、以緊跟形勢任務要求為目標的政策教育
（一）圍繞恢復國民經濟進行統(tǒng)一戰(zhàn)線教育
（二）鎮(zhèn)反運動中進行“糾偏”教育
（三）抗美援朝運動中進行時政宣傳教育
（四）土地改革政策的學習宣傳教育
（五）過渡時期總路線的學習宣傳教育
第三章 1949-1956年干部思想政治教育的方法及途徑
一、理論教育方法及途徑
（一）建立全國黨校教育網進行理論培訓
（二）創(chuàng)辦干部業(yè)余理論學校進行理論學習
（三）開辦馬列主義夜校和夜大學進行專職理論培訓
（四）加強干部在職自修
二、實踐教育方法及途徑
（一）參加生產勞動
（二）參與政治運動
（三）進行調查研究
三、批評和自我批評的教育方法及途徑
（一）利用報紙刊物接受群眾的批評
（二）整風中展開黨內批評和自我批評
四、典型教育方法及途徑
（一）樹立榜樣進行正面引導教育
（二）運用典型案例開展警示教育
第四章 1949-1956年干部思想政治教育的歷史貢獻
一、為新生政權的鞏固和社會主義改造的完成提供了重要保證
（一）為實現(xiàn)黨的中心任務提供了思想政治保證
（二）為實現(xiàn)黨的中心任務提供了作風保障
二、為全面建設社會主義事業(yè)的開創(chuàng)奠定了重要基礎
（一）為全面建設社會主義事業(yè)的開創(chuàng)奠定了干部基礎
（二）為全面建設社會主義時期的干部理論教育創(chuàng)造了條件
三、在干部思想政治教育史上起到承前啟后的歷史作用
（一）繼承革命黨干部思想政治教育的基本經驗
（二）開啟執(zhí)政黨干部思想政治教育的新實踐
第五章 1949-1956年干部思想政治教育的經驗與啟示
（一）緊密結合黨的中心任務增強了教育的現(xiàn)實力
（二）重視制度建設增強了教育的保障力
（三）注重滿足干部的合法利益增強了教育的信服力
（四）豐富多樣的教育內容和方法增強了教育的吸引力
（五）領導人以身作則增強了教育的感召力
二、1949-1956年干部思想政治教育的歷史局限
（一）“運動式”教育產生負面效應
（二）教條主義傾向在一定范圍內存在
（三）知識分子干部教育改造出現(xiàn)“左”的偏差
三、1949-1956年干部思想政治教育的當代啟示
（一）強化制度保障，實現(xiàn)經常性教育與集中性教育的有效銜接
（二）適應時代發(fā)展需求，堅持服務中心任務和以人為本有機統(tǒng)一
（三）堅持與時俱進，推進教育內容和方法的不斷創(chuàng)新
結語
參考文獻
附：現(xiàn)已發(fā)表的相關學術論文
1949-1956年干部思想政治教育的歷史考察及其啟示
新中國初期思想政治教育實效性的唯物史觀解讀
唯物史觀視域下思想政治教育方法創(chuàng)新思路探研
新中國成立初期干部教育的歷史貢獻
后記