幼兒保教質(zhì)量評(píng)估（持續(xù)共享思維和情緒情感健康SSTEW評(píng)量表）

定　價(jià)：￥22.00

作　者：	（英）伊拉穆·西拉杰，丹妮斯·金斯頓，愛(ài)德華·梅爾韋什
出版社：	南京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787565142949	出版時(shí)間：	2019-08-01	包裝：
開(kāi)本：		頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　持續(xù)共享思維和情緒情感健康量表的目的是考慮一些意圖性的和關(guān)系性的教育策略與兒童發(fā)展的密切關(guān)系。量表以高質(zhì)量的教學(xué)方法和實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，可以讓幼兒教育者更全面地了解高質(zhì)量的幼兒教育和護(hù)理是什么樣子的。它可以被研究人員、中心負(fù)責(zé)人、管理人員、教學(xué)人員和實(shí)踐者、以及咨詢?nèi)藛T和專業(yè)發(fā)展人員使用。該研究是伊拉姆·西拉杰（IramSiraj）多年來(lái)扎實(shí)的研究、研究和觀察工作的成果，將對(duì)教師和所有關(guān)愛(ài)兒童的人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的幫助和關(guān)鍵作用。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《幼兒保教質(zhì)量評(píng)估（持續(xù)共享思維和情緒情感健康SSTEW評(píng)量表）》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

作者簡(jiǎn)介
致謝
序（凱西西爾瓦教授）
序（陳保瓊博士）
序（虞永平教授）
持續(xù)共享思維和情緒情感健康（SSTEW）評(píng)量表簡(jiǎn)介
研發(fā)持續(xù)共享思維和情緒情感健康（SSTEW）評(píng)量表的理論依據(jù)
持續(xù)共享思維和情緒情感健康（SSTEW）評(píng)量表的內(nèi)容
使用持續(xù)共享思維和情緒情感健康（SSTEW）評(píng)量表前的準(zhǔn)備
使用前的重要指引
作出判斷
就潛在的積極行為、回應(yīng)和互動(dòng)作出判斷
就潛在的消極行為、回應(yīng)和互動(dòng)作出判斷
觀察指引
持續(xù)共享思維和情緒情感健康（SSTEW）評(píng)量表的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
持續(xù)共享思維和情緒情感健康（SSTEW）評(píng)量表評(píng)分表、概覽和聯(lián)合觀察表
子量表1：建立信任感、自信心和獨(dú)立性
項(xiàng)目1 自我調(diào)節(jié)和社會(huì)性發(fā)展
項(xiàng)目2 鼓勵(lì)選擇和獨(dú)立游戲
項(xiàng)目3 規(guī)劃小組和個(gè)別互動(dòng)或成人計(jì)劃的活動(dòng)
子量表2：社會(huì)性和情緒情感健康
項(xiàng)目4 支持社會(huì)性和情緒情感健康發(fā)展
子量表3：支持并拓展語(yǔ)言和溝通能力
項(xiàng)目5 鼓勵(lì)兒童與他人交談
項(xiàng)目6 教師積極傾聽(tīng)兒童并鼓勵(lì)兒童傾聽(tīng)
項(xiàng)目7 教師支持兒童使用語(yǔ)言
項(xiàng)目8 具有專業(yè)敏感性的回應(yīng)
子量表4：支持學(xué)習(xí)和批判性思維
項(xiàng)目9 支持好奇心和解決問(wèn)題
項(xiàng)目10 通過(guò)講故事、分享圖書、唱歌和韻律活動(dòng)鼓勵(lì)持續(xù)共享思維
項(xiàng)目11 鼓勵(lì)在調(diào)查和探索中持續(xù)共享思維
項(xiàng)目12 支持兒童的概念發(fā)展和高階思維
子量表5：評(píng)估學(xué)習(xí)和語(yǔ)言
項(xiàng)目13 運(yùn)用評(píng)估來(lái)支持和拓展學(xué)習(xí)和批判性思維
項(xiàng)目14 評(píng)估語(yǔ)言發(fā)展
持續(xù)共享思維和情緒情感健康（SSTEW）評(píng)量表評(píng)分表
觀察到的室內(nèi)外區(qū)域粗略圖
評(píng)分表
持續(xù)共享思維和情緒情感健康（SSTEW）評(píng)量表概覽
支持性材料：與持續(xù)共享思維和情緒情感健康（SSTEW）評(píng)量表相關(guān)的兒童發(fā)展內(nèi)容
持續(xù)共享思維和情緒情感健康（SSTEW）評(píng)量表的聯(lián)合觀察／評(píng)分者間的信度
參考文獻(xiàn)