鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村留守兒童教育

第一章 “農(nóng)村留守兒童”VS“非留守兒童”：哪是葫蘆哪是瓢
第一節(jié) 誰(shuí)是“農(nóng)村留守兒童
一、社會(huì)分類下的我國(guó)“農(nóng)村留守兒童
二、民間分類下的“農(nóng)村留守兒童
三、官方分類下的“農(nóng)村留守兒童
第二節(jié) 誰(shuí)是“非留守兒童
一、“非留守兒童”是如何界定出來(lái)的
二、“非留守兒童”的界定有何問(wèn)題
三、“非留守兒童”是個(gè)筐
四、“非留守兒童”未必是“標(biāo)準(zhǔn)”“正?！钡娜后w
第三節(jié) “農(nóng)村留守兒童”VS“農(nóng)村非留守兒童”：按下葫蘆起來(lái)瓢
一、“非留守兒童”不等于“農(nóng)村非留守兒童
二、“農(nóng)村留守兒童”VS“農(nóng)村非留守兒童”：按下葫蘆就會(huì)起來(lái)瓢
三、“農(nóng)村留守兒童”數(shù)量顯著減少、問(wèn)題變小之日，也許就是“農(nóng)村非留守兒童”數(shù)量的大擴(kuò)展與問(wèn)題的增多之時(shí)
四、“階層化的他者化”框架下的農(nóng)村留守兒童概念建構(gòu)
第二章 農(nóng)村留守兒童的規(guī)?！皵嘌率较碌绷藛?br />第一節(jié) 農(nóng)村留守兒童規(guī)模的總體判斷與計(jì)算方法反思
一、關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題規(guī)模的總體判斷
二、農(nóng)村留守兒童規(guī)模計(jì)算方法反思
第二節(jié) 農(nóng)村留守兒童規(guī)模近年“斷崖式下跌”了嗎
一、農(nóng)村留守兒童規(guī)?！皵嘌率较碌钡膸捉M數(shù)據(jù)
二、對(duì)于農(nóng)村留守兒童規(guī)模大幅下跌的解釋
三、農(nóng)村留守兒童規(guī)?！皵嘌率较碌保鎸?shí)或其他
第三章 農(nóng)村留守兒童調(diào)查研究中的“元假設(shè)”反思
第一節(jié) “元假設(shè)”問(wèn)題的提出
第二節(jié) 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)查研究中的“元假設(shè)
一、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題調(diào)查研究中的“元假設(shè)
二、農(nóng)村留守兒童調(diào)查研究中常見“元假設(shè)”的問(wèn)題
三、農(nóng)村留守兒童專題研究中的“元假設(shè)”問(wèn)題：以學(xué)業(yè)成績(jī)的研究為例
四、農(nóng)村留守兒童問(wèn)卷調(diào)查“人為預(yù)設(shè)”的局限
第四章 “繼親”留守子女：被遮蔽的群體
第一節(jié) 再婚和繼親應(yīng)成為家庭學(xué)的重要研究領(lǐng)域
一、重組家庭、再婚家庭與繼親家庭
二、繼親家庭對(duì)孩子身心發(fā)展的影響
第二節(jié) 當(dāng)前我國(guó)再婚和繼親家庭狀況
一、結(jié)婚登記人群中的再婚情況
二、總體15歲及以上人口中的再婚情況
三、從生活狀態(tài)角度細(xì)察留守兒童家庭結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 繼親家庭結(jié)構(gòu)對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響
一、繼親家庭對(duì)兒童的影響研究回顧
二、繼親家庭對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響——以學(xué)習(xí)成績(jī)研究的實(shí)證研窮為例
第五章 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村留守兒童教育的新形勢(shì)、新問(wèn)題
第一節(jié) “補(bǔ)缺式”兒童福利模式下對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛保護(hù)
一、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)政策的發(fā)展演變
二、構(gòu)建社會(huì)關(guān)愛服務(wù)機(jī)制，形成社會(huì)關(guān)愛合力
三、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的任務(wù)分工及新進(jìn)展
四、“補(bǔ)缺式”農(nóng)村留守兒童福利模式
第二節(jié) 農(nóng)村留守兒童教育的工作措施與問(wèn)題
一、教育部加強(qiáng)學(xué)校教育關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的舉措
二、農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題
第三節(jié) 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村教育需要新安排
一、農(nóng)村留守兒童定義限縮后農(nóng)村“非留守兒童”也面臨很大問(wèn)題
二、保障農(nóng)村兒童的親子團(tuán)聚權(quán)需要價(jià)值觀層面的再確認(rèn)
三、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村教育需要新安排
后記