注冊(cè) | 登錄讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū)!
讀書(shū)網(wǎng)-DuShu.com
當(dāng)前位置: 首頁(yè)出版圖書(shū)科學(xué)技術(shù)自然科學(xué)自然科學(xué)總論中國(guó)語(yǔ)言慕課接受態(tài)度路徑分析

中國(guó)語(yǔ)言慕課接受態(tài)度路徑分析

中國(guó)語(yǔ)言慕課接受態(tài)度路徑分析

定 價(jià):¥90.00

作 者: 尹曉騰
出版社: 中國(guó)商務(wù)出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 暫缺

購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)可以去


ISBN: 9787510330339 出版時(shí)間: 2019-08-01 包裝:
開(kāi)本: 頁(yè)數(shù): 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  《中國(guó)語(yǔ)言慕課接受態(tài)度路徑分析》從兩部分進(jìn)行了討論和分析,一部分為中文,主要圍繞慕課的介紹展開(kāi),從慕課的產(chǎn)生、慕課的發(fā)展、慕課的應(yīng)用、慕課的研究、慕課的開(kāi)發(fā)等方面對(duì)慕課進(jìn)行了系統(tǒng)的論述。第二部分為英文,主要對(duì)于語(yǔ)言慕課的接受態(tài)度進(jìn)行了路徑分析,基于技術(shù)接受模型歸納總結(jié)了慕課接受態(tài)度的影響因素,并對(duì)慕課的實(shí)施者、開(kāi)發(fā)者、研究者等提出了切實(shí)可行的建議。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《中國(guó)語(yǔ)言慕課接受態(tài)度路徑分析》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

PART Ⅰ 走進(jìn)慕課
第一章 慕課的到來(lái)
第一節(jié) 慕課的產(chǎn)生
第二節(jié) 慕課的發(fā)展
第三節(jié) 慕課的特點(diǎn)
第二章 慕課的成長(zhǎng)
第一節(jié) 慕課三巨頭
第二節(jié) 國(guó)外的成長(zhǎng)
第三節(jié) 中國(guó)的慕課
第三章 慕課與教學(xué)
第一節(jié) 慕課如何教學(xué)
第二節(jié) 慕課教學(xué)法
第三節(jié) 慕課的設(shè)計(jì)
第四節(jié) 慕課的評(píng)價(jià)
第四章 慕課與學(xué)習(xí)
第一節(jié) 慕課人群
第二節(jié) 如何利用慕課學(xué)習(xí)
第三節(jié) 慕課的服務(wù)
第五章 慕課的研究
第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外慕課研究
第二節(jié) 慕課研究概況
第三節(jié) 慕課研究介紹
第四節(jié) 慕課研究的思考
第六章 慕課的新思考
第一節(jié) 慕課中的大數(shù)據(jù)
第二節(jié) 慕課的社會(huì)價(jià)值
第三節(jié) 慕課與中國(guó)大學(xué)
第七章 慕課與教師發(fā)展
第一節(jié) 慕課與教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)
第二節(jié) 慕課與教師課堂教學(xué)能力
第三節(jié) 慕課與教師科研能力
第四節(jié) 慕課與教師專(zhuān)業(yè)情意
第五節(jié) 慕課與教師專(zhuān)業(yè)性格氣質(zhì)
第六節(jié) 慕課與教師專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)
第八章 慕課的發(fā)展前景
第一節(jié) 慕課的前世今生
第二節(jié) 慕課的構(gòu)成要素
第三節(jié) 慕課的問(wèn)題與爭(zhēng)論
第四節(jié) 慕課的前景
PART Ⅱ A Path Analysis of Foreign Language LearnersAttitudes to Language MOOCs, An Extension of Technology Acceptance Model
CHAPTER ONE INTRODUCTION
1.1 The Significance of the Study
1.2 Purposes of the Study
1.3 Structure of the Whole Dissertation
1.4 Constitutive and Operational Definitions about the Factors
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
2.1 The Online Learning and MOOCs
2.1.1 The Characteristics of MOOCs
2.1.2 The Characteristics of Language MOOCs
2.1.3 The Background Information of Language MOOCs
2.2 The Theory of Reasoned Action and Technology Acceptance Model
2.2.1 Theory of Reasoned Action (TRA)
2.2.2 Technology Acceptance Model
2.3 Previous Studies on Language MOOCs
2.4 Limitations of Previous Studies
2.5 The Affecting Variables
2.5.1 PU
2.5.2 PEU
2.5.3 SNs
2.5.4 MO
2.5.5 CD
2.5.6 IPs
2.5.7 POLE
2.6 The Analysis Method
2.6.1 Exploratory Factor Analysis
2.6.2 Path Analysis
CHAPTER THREE METHODOLOGY
3.1 Participants
3.2 Instruments
3.2.1 Questionnaire Items
3.2.2 Interview Questions
3.2.3 Research Model
3.3 Data Collection
3.4 Statistical Analysis
CHAPTER FOUR RESULTS
4.1 Statistical Assumptions Test for the Present Data
4.1.1 Normality
4.1.2 Linearity
4.1.3 Reliability
4.2 The Results of Demographic Information
4.3 The Results of Exploratory Factor Analysis
4.3.1 The Factorability of the Correlations
4.3.2 Deriving Factors and Assessing Overall Fit
4.3.3 Convergent Validity
4.3.4 Discriminant Validity
4.4 The Results of Path Analysis
4.4.1 Test of the Proposed Model
4.4.2 Hypotheses Testing
4.4.3 Total Effect of Each Variable
4.5 The Results of Interviews
CHAPTER FIVE FINDINGS AND DISCUSSION
5.1 Discussion on Research Questions
5.1.1 Discussion on Research Question One
5.1.2 Discussion on Research Question Two
5.1.3 Discussion on Research Question Three
5.1.4 Discussion on Research Question Four
5.2 Contributions of Present Study
5.2.1 Theoretical Contributions
5.2.2 Pedagogical Contributions
CHAPTER SIX LIMITATIONS AND FUTURE RESEARCH
Appendix 1: An Investigation of English MOOCs Study (English Version)
Appendix 2: An Investigation of English MOOCs Study (Chinese Version)
Appendix 3: Interview Questions (English Version)
Appendix 4: 訪(fǎng)談問(wèn)題
Appendix 5: A Sample of the Questionnaire
References
Acknowledgements
后記 慕課的未來(lái)

本目錄推薦

掃描二維碼
Copyright ? 讀書(shū)網(wǎng) m.ranfinancial.com 2005-2020, All Rights Reserved.
鄂ICP備15019699號(hào) 鄂公網(wǎng)安備 42010302001612號(hào)