基于素能的物流管理人才培養(yǎng)模式

定　價(jià)：￥79.00

作　者：	鄒紹輝
出版社：	知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787513064699	出版時(shí)間：	2019-09-01	包裝：
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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)主要采用規(guī)范分析和案例研究相結(jié)合的方法，對(duì)物流管理本科人才需求、物流行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才培養(yǎng)導(dǎo)向、人才培養(yǎng)變革思路進(jìn)行了分析，提出了基于素能的物流管理人才培養(yǎng)整體架構(gòu)，從認(rèn)知、意識(shí)、行為、思維角度構(gòu)建了物流管理本科人才素能體系和標(biāo)準(zhǔn)，提出了物流管理類(lèi)人才培養(yǎng)的特色方向——智慧物流和貨運(yùn)代理，并重新架構(gòu)了相應(yīng)的課程體系和知識(shí)點(diǎn)體系，構(gòu)建了以“三環(huán)一鏈?zhǔn)桨咐虒W(xué)法”為主體的教學(xué)體系，重新整合并形成了OMO融合式教學(xué)平臺(tái)，等等。上述研究成果必將對(duì)物流管理人才培養(yǎng)教學(xué)改革提供方法和實(shí)踐上的支持，也將促進(jìn)我國(guó)物流行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。本書(shū)可作為高等院校物流管理、物流工程、采購(gòu)管理、供應(yīng)鏈管理等專(zhuān)業(yè)師生的參考用書(shū)，也可作為物流行業(yè)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)用書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　　鄒紹輝，男，漢族，四川達(dá)州人，博士，特聘教授，管理學(xué)院副院長(zhǎng)。陜西省青年科技新星，美國(guó)MSUM大學(xué)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，“西部之光”訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，享受“三秦人才”津貼。主要從事能源資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境政策、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與金融工程、物流與供應(yīng)鏈管理方面的教學(xué)及研究和咨詢(xún)工作。主持1項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目和6項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目，作為主要完成人參與完成了5項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。主持《大型煤炭企業(yè)煤礦安全管控模式》《大型煤炭企業(yè)科技發(fā)展規(guī)劃關(guān)鍵問(wèn)題》和《煤炭產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)模式研究》等多項(xiàng)橫向課題。在《MATHEMATICAL PROBLEMS IN ENGINEERING》《Wireless Personal Communications》《系統(tǒng)管理學(xué)報(bào)》《系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐》《煤炭學(xué)報(bào)》《管理學(xué)報(bào)》《山東大學(xué)學(xué)報(bào)》等國(guó)內(nèi)外重要期刊上發(fā)表論文30篇，獲陜西省科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)（排名第二），出版專(zhuān)著2部?，F(xiàn)任中國(guó)優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)研究會(huì)理事及能源經(jīng)濟(jì)與管理研究分會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)煤炭學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員，陜西（高校）哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地西安科技大學(xué)“能源經(jīng)濟(jì)與管理研究中心”主任，西安科技大學(xué)管理學(xué)院現(xiàn)代煤礦管理創(chuàng)新研究中心主任，西安科技大學(xué)管理學(xué)院現(xiàn)代資源環(huán)境會(huì)計(jì)研究中心主任。2019年獲批國(guó)家社科基金年度項(xiàng)目“共享經(jīng)濟(jì)背景下的煤炭產(chǎn)業(yè)組織變革研究”，創(chuàng)造性地提出了打造煤炭產(chǎn)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈“共享服務(wù)”的構(gòu)想，研究成果將助推煤炭革命戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

圖書(shū)目錄

第1章緒論 \n
1.1形勢(shì)分析 \n
1.1.1傳統(tǒng)教學(xué)弊端日益明顯 \n
1.1.2人才培養(yǎng)質(zhì)量決勝未來(lái) \n
1.1.3物流戰(zhàn)略地位作用突出 \n
1.1.4物流轉(zhuǎn)型發(fā)展加速推進(jìn) \n
1.1.5教育教學(xué)理念變革加劇 \n
1.2問(wèn)題提出 \n
1.2.1知識(shí)導(dǎo)向還是能力導(dǎo)向 \n
1.2.2專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向還是綜合導(dǎo)向 \n
1.2.3知識(shí)再現(xiàn)還是情境體驗(yàn) \n
1.2.4人才培養(yǎng)層次有機(jī)銜接 \n
1.2.5“政產(chǎn)學(xué)研用社”有機(jī)銜接 \n
1.3理論基礎(chǔ) \n
1.3.1大學(xué)教育目的 \n
1.3.2通識(shí)教育理論 \n
1.3.3互聯(lián)網(wǎng)教育理論 \n
1.4變革思路 \n
1.4.1形成系統(tǒng)的素能體系 \n
1.4.2構(gòu)建三鏈合一培養(yǎng)路徑 \n
1.4.3建設(shè)“教學(xué)—實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”一站式培養(yǎng)方式 \n
1.4.4打造OMO融合式智慧課堂 \n
1.5方案設(shè)計(jì) \n
1.5.1整體培養(yǎng)架構(gòu) \n
1.5.2具體行動(dòng)方案 \n
第2章素能體系 \n
2.1認(rèn)知、意識(shí)與行為 \n
2.1.1認(rèn)知與認(rèn)知能力 \n
2.1.2意識(shí)與思維 \n
2.1.3動(dòng)機(jī)與行為 \n
2.2案例分析 \n
2.2.1學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)案例 \n
2.2.2ERP項(xiàng)目失敗案例 \n
2.2.3一個(gè)物流人的成長(zhǎng)之路 \n
2.3能力的演化 \n
2.3.1格局與思維 \n
2.3.2角色認(rèn)知與定位 \n
2.3.3素能形成路徑 \n
2.4主要的能力體系 \n
2.4.1STEAM的能力體系 \n
2.4.2MTC的A New Model \n
2.4.3管理會(huì)計(jì)能力素質(zhì)框架 \n
2.4.4商業(yè)物流管理（BLM）模型 \n
2.4.5ELA、CIPS和ILT的能力標(biāo)準(zhǔn) \n
2.5物流人才素能體系 \n
2.5.1素能教育演進(jìn) \n
2.5.2素能體系構(gòu)成 \n
2.5.3素能標(biāo)準(zhǔn) \n
第3章知識(shí)體系 \n
3.1物流轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求 \n
3.1.1物流轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體內(nèi)涵 \n
3.1.2新型物流管理人才的具體體現(xiàn) \n
3.1.3物流管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 \n
3.2現(xiàn)代物流下的人才培養(yǎng)方案 \n
3.2.1傳統(tǒng)物流下的人才培養(yǎng)方案 \n
3.2.2通識(shí)教學(xué)課程比較 \n
3.2.3培養(yǎng)方向細(xì)分 \n
3.3知識(shí)點(diǎn)體系 \n
3.3.1整體知識(shí)結(jié)構(gòu) \n
3.3.2智慧物流人才知識(shí)體系 \n
3.3.3貨運(yùn)代理人才知識(shí)體系 \n
第4章教學(xué)體系 \n
4.1教學(xué)方法體系 \n
4.1.1教學(xué)方法變革 \n
4.1.2體驗(yàn)式教學(xué) \n
4.1.3共讀、共練與共創(chuàng) \n
4.2標(biāo)準(zhǔn)教案 \n
4.2.1標(biāo)準(zhǔn)教案的必要性 \n
4.2.2標(biāo)準(zhǔn)教案組成體系 \n
4.2.3知識(shí)點(diǎn)體系 \n
4.3教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) \n
4.3.1現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系 \n
4.3.2基于素能的教學(xué)評(píng)價(jià)體系 \n
第5章案例教學(xué) \n
5.1案例教學(xué)概述 \n
5.1.1商學(xué)院與案例教學(xué) \n
5.1.2案例教學(xué)的內(nèi)涵 \n
5.1.3案例教學(xué)的利弊 \n
5.2“三環(huán)一鏈?zhǔn)椒ā?\n
5.2.1教學(xué)設(shè)計(jì) \n
5.2.2案例編寫(xiě) \n
5.2.3案例預(yù)習(xí) \n
5.2.4陳述與提問(wèn) \n
5.2.5記錄與響應(yīng) \n
5.2.6分析與總結(jié) \n
5.2.7評(píng)估與改進(jìn) \n
5.2.8案例分析 \n
5.2.9學(xué)術(shù)創(chuàng)新 \n
5.2.10課程設(shè)計(jì) \n
第6章OMO融合式教學(xué)平臺(tái) \n
6.1平臺(tái)架構(gòu) \n
6.1.1融合式教學(xué)平臺(tái) \n
6.1.2素能平臺(tái)架構(gòu) \n
6.2智慧物流綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái) \n
6.2.1物流實(shí)驗(yàn)室演變 \n
6.2.2功能和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 \n
6.2.3物流實(shí)驗(yàn)課程規(guī)劃 \n
6.3學(xué)術(shù)導(dǎo)師制 \n
6.3.1導(dǎo)師制的演變 \n
6.3.2重在指導(dǎo)“學(xué)業(yè)”與“就業(yè)” \n
附件一從美國(guó)高?？础八膫€(gè)回歸” \n
附件二《供應(yīng)鏈管理》（第一章）知識(shí)點(diǎn) \n
附件三南梁礦業(yè)專(zhuān)業(yè)化運(yùn)營(yíng)和契約化管理 \n
參考文獻(xiàn)