大學(xué)的核心使命與管理機(jī)制

大學(xué)建設(shè)遵循的“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”/劉偉 3
社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。立德樹(shù)人是大學(xué)建設(shè)的根本任務(wù)，其成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。做好三項(xiàng)基礎(chǔ)工作，努力建設(shè)好中國(guó)特色世界一流大學(xué)。

大學(xué)發(fā)展要?jiǎng)?wù)實(shí)戒虛/劉利民14
在推進(jìn)大學(xué)“雙一流”建設(shè)過(guò)程中，要清醒認(rèn)識(shí)大學(xué)的分類發(fā)展與定位，擺正教學(xué)與研究的關(guān)系，教育國(guó)際化中應(yīng)有中國(guó)特色，關(guān)注大學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)方向，堅(jiān)守使命，務(wù)實(shí)戒虛，健康發(fā)展。

從大學(xué)章程思考大學(xué)的理念與管理/許智宏19
大學(xué)要始終牢記自己的宗旨和使命。領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任在于使大學(xué)形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，使教師能安心教學(xué)和科研，使學(xué)生能努力學(xué)習(xí)，受到最好的教育，使大學(xué)能夠持續(xù)地平穩(wěn)發(fā)展。

大學(xué)建設(shè)與偉大學(xué)校/林建華43
大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展要清醒地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制、發(fā)展機(jī)遇，探求合適的教育模式，促進(jìn)本科教育、研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。聚集最優(yōu)秀的教師和學(xué)生，充分釋放創(chuàng)造力，造就偉大的大學(xué)。


大學(xué)主體與大學(xué)精神/徐顯明56
大學(xué)之“大”，在于大德、大愛(ài)、大學(xué)問(wèn)、大師、大樓、大業(yè)。集“大德”“大愛(ài)”“大學(xué)問(wèn)”于一身的，才可稱為“大師”。大學(xué)是知識(shí)、學(xué)術(shù)、思想、文化、道德的共同體，這是大學(xué)本質(zhì)所在。

大學(xué)使命與大學(xué)治理/韓震64
大學(xué)使命是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步所需的各類人才。大學(xué)治理結(jié)構(gòu)事關(guān)學(xué)校辦事效率和使命的完成。妥善處理黨委和校長(zhǎng)、學(xué)術(shù)和行政、教職員和學(xué)生相互間的關(guān)系，極為重要。

現(xiàn)代大學(xué)治理要重視以人為本的制度激勵(lì)/張杰78
大學(xué)輸出創(chuàng)新人才和創(chuàng)新動(dòng)力，需要學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的導(dǎo)向、關(guān)注需求的自覺(jué)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制和持續(xù)創(chuàng)新的能力。大學(xué)通過(guò)制度設(shè)計(jì)，來(lái)保障創(chuàng)新所必需的獨(dú)立思考、學(xué)術(shù)自由和自律氛圍。

在科學(xué)決策中提升大學(xué)治理水平/楊忠陳喆90
扎根中國(guó)大地建設(shè)世界一流大學(xué)，需要完善大學(xué)內(nèi)部的治理結(jié)構(gòu)。統(tǒng)籌行政決策和黨委決策、區(qū)分行政決策和學(xué)術(shù)決策、注重頂層設(shè)計(jì)和基層創(chuàng)新等，來(lái)提高決策主體的決策能力。

構(gòu)建高校學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的和諧共生體系/張淑林萬(wàn)明裴旭100學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力是現(xiàn)代大學(xué)權(quán)力架構(gòu)的重要內(nèi)容。樹(shù)立“學(xué)術(shù)為本”和“學(xué)術(shù)決策、行政服務(wù)”的理念，建立兩種權(quán)力協(xié)同發(fā)展的協(xié)調(diào)系統(tǒng)，和諧共生體系，是大學(xué)建設(shè)必由之路。

建設(shè)世界一流電影教育的思考和實(shí)踐/侯光明114
中國(guó)電影教育在以往的辦學(xué)特色和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要著重考慮如何推動(dòng)電影教育由大向強(qiáng)轉(zhuǎn)變，力求扎根中國(guó)、融通中外，創(chuàng)建中國(guó)特色世界一流的電影院校。

國(guó)外大學(xué)管理機(jī)制分析
美國(guó)密歇根大學(xué)的“分權(quán)制”/龔克137
密歇根大學(xué)的治理方式是責(zé)權(quán)結(jié)合、重心在院和教授治理。中國(guó)大學(xué)應(yīng)圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，向?qū)W院適度分權(quán)，推動(dòng)管理重心下移，在學(xué)院層面實(shí)現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一，激發(fā)基層活力。

對(duì)法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)一些大學(xué)的治理機(jī)制分析/江波等152
大學(xué)建設(shè)的外部環(huán)境在不斷地變化，其內(nèi)部治理也要隨之進(jìn)步。法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)大學(xué)的治理方式依據(jù)本國(guó)情況各有自己的規(guī)定和特色，其治理規(guī)則對(duì)中國(guó)的大學(xué)治理具有重要的啟示。

澳大利亞大學(xué)的治理結(jié)構(gòu)與管理模式/李文勝171
以新南威爾士大學(xué)為例，分析澳大利亞高校的大學(xué)治理結(jié)構(gòu)和管理模式。大學(xué)理事會(huì)是大學(xué)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)辦公會(huì)經(jīng)營(yíng)日常事務(wù)，校長(zhǎng)大部分都是“職業(yè)化”的，專心做學(xué)校管理工作。

牛津、劍橋、洪堡、慕尼黑大學(xué)法人治理結(jié)構(gòu)比較分析/陳丹180
牛津劍橋?yàn)閹熒叨茸灾蔚膬?nèi)部人決策模式；慕尼黑大學(xué)為政府放權(quán)監(jiān)管下的內(nèi)部人決策模式；柏林洪堡大學(xué)為內(nèi)部人和外部人分權(quán)決策模式。三種模式既有共性又有特色。

大學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式
綜合大學(xué)體制中的醫(yī)學(xué)教育/柯楊195
醫(yī)學(xué)院校合入綜合大學(xué)后管理體制機(jī)制的變化；醫(yī)學(xué)教育作為高等職業(yè)教育與一般非職業(yè)高等教育的區(qū)別；醫(yī)學(xué)教育面臨的一些特殊問(wèn)題；對(duì)綜合大學(xué)體制中醫(yī)學(xué)教育改革的理解。
應(yīng)用型人才的教育理念與培養(yǎng)模式/李進(jìn)209以上海杉達(dá)學(xué)院為例，探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方式，釋放民辦教育體制機(jī)制的活力，落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施，助力每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，發(fā)揮人才培養(yǎng)的全員力量。

學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維是大學(xué)培養(yǎng)的核心/錢(qián)穎一228
就“超長(zhǎng)待機(jī)”的中國(guó)學(xué)生為何缺乏探索能力的問(wèn)題，思考大學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。大學(xué)教育應(yīng)該更多聚焦在學(xué)生的思維發(fā)展而非知識(shí)掌握上，加強(qiáng)批判性思維與創(chuàng)造性思維教育。

學(xué)科融合：新聞傳播教育的未來(lái)/陳昌鳳張小琴241
傳統(tǒng)媒體時(shí)代復(fù)雜的文理關(guān)系，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代又有了新的變遷。學(xué)科之間的界限正在被打破，新聞與傳播教育正在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，呈現(xiàn)出文理融合的新趨勢(shì)。

工商管理人才培養(yǎng)模式改革/劉永澤252
中國(guó)工商管理人才的培養(yǎng)模式面臨著諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。重新定位工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革評(píng)價(jià)制度，更新教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，改善師資結(jié)構(gòu)，以便高質(zhì)量地培養(yǎng)工商管理人才。

工商管理人才培養(yǎng)的理念及實(shí)踐/吳聯(lián)生260
MBA項(xiàng)目致力于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和全球視野的高級(jí)管理者與未來(lái)商業(yè)領(lǐng)袖。依照培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)行招生方式、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐體驗(yàn)、國(guó)際化交流、社會(huì)責(zé)任等方面的系統(tǒng)改革。

通識(shí)教育與本科教學(xué)改革/秦春華272
通識(shí)教育是中國(guó)大學(xué)本科正在進(jìn)行的教育，但對(duì)通識(shí)教育的理解、實(shí)施，還處于多元化狀態(tài)。建設(shè)中國(guó)的通識(shí)教育必須立足于中國(guó)社會(huì)問(wèn)題，明確目標(biāo)、改進(jìn)理念和方法，耐心地扎實(shí)推進(jìn)。

“沃土課程”：在社會(huì)實(shí)踐中完善學(xué)生的心智與能力/滕飛292
立德樹(shù)人，面向?qū)嵺`，將對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的“沃土課程”，使素質(zhì)教育落到“實(shí)處”。課程全程分階段實(shí)施，教師全程參與，全方位組織，保證培養(yǎng)過(guò)程持續(xù)健康地進(jìn)行。

以學(xué)生為本，改進(jìn)大學(xué)的結(jié)構(gòu)與機(jī)制/張國(guó)有304
以學(xué)生為中心思考大學(xué)建設(shè)。學(xué)生是大學(xué)存在的依據(jù)。大學(xué)的基本功能是將“入學(xué)生”轉(zhuǎn)化成“畢業(yè)生”。要使其有效轉(zhuǎn)化，就要關(guān)注未來(lái)對(duì)畢業(yè)生素養(yǎng)的需求，形成有組織的機(jī)制。

后記318