論技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)

目錄
前言
第1章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.1.1 在線學(xué)習(xí)的發(fā)展及問題 1
1.1.2 新理論、新技術(shù)促生新的學(xué)習(xí)范式 3
1.2 問題的提出 5
1.3 研究意義 5
1.3.1 理論意義 6
1.3.2 實踐意義 6
1.4 研究思路與方法 6
第2章 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)概述 8
2.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)及其內(nèi)涵 8
2.1.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的緣起 8
2.1.2 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特征 9
2.1.3 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的發(fā)展脈絡(luò)及技術(shù)支持 10
2.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的發(fā)展演進(jìn) 13
2.2.1 側(cè)重KNs 的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)及其發(fā)展脈絡(luò) 14
2.2.2 側(cè)重SNs 的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)及其發(fā)展脈絡(luò) 17
2.2.3 整合視角的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)及其發(fā)展趨勢 20
2.3 總結(jié)與啟示 22
2.3.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的發(fā)展變遷及對技術(shù)環(huán)境的依賴性 22
2.3.2 技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境所帶來的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)新可能 23
2.3.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境對深度學(xué)習(xí)的支持 27
第3章 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境 29
3.1 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境概述 29
3.1.1 技術(shù)增強(qiáng)及其解析 29
3.1.2 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境簡介 30
3.1.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境研究的新進(jìn)展 31
3.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ) 32
3.2.1 分布式知識和知識生態(tài)理論 32
3.2.2 新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 34
3.2.3 關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論 34
3.2.4 社會學(xué)習(xí)理論 35
3.2.5 認(rèn)知共同體理論 35
3.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的環(huán)境構(gòu)成 36
3.3.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境的基本構(gòu)成 36
3.3.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境的基本構(gòu)成 37
3.4 技術(shù)實現(xiàn) 40
3.4.1 語義技術(shù) 40
3.4.2 知識可視化技術(shù) 41
3.5 實例管窺 43
3.5.1 學(xué)習(xí)元平臺簡介 43
3.5.2 學(xué)習(xí)元平臺中基于SKNs 的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)環(huán)境 44
3.5.3 基于學(xué)習(xí)元SKNs 的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)特征 46
第4章 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)解析 48
4.1 學(xué)習(xí)隱喻與學(xué)習(xí)原則 48
4.1.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的隱喻 48
4.1.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的原則 50
4.2 學(xué)習(xí)觀 53
4.2.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)觀簡介 53
4.2.2 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)觀 56
4.3 學(xué)習(xí)交互 58
4.3.1 交互與教學(xué)交互 59
4.3.2 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的教學(xué)交互及類型 60
4.3.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的交互新特點(diǎn) 63
第5章 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)模型 66
5.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的一般模型及啟示 66
5.1.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)模型的分析框架 66
5.1.2 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的一般模型簡介 68
5.1.3 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)模型的比較分析及啟示 73
5.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建依據(jù) 79
5.2.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的要素分析 79
5.2.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的特征 86
5.2.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的屬性分析 90
5.2.4 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的交互分析 92
5.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的模型構(gòu)建 94
5.3.1 模型概述 94
5.3.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)模型的要義闡釋 95
5.4 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的評估 97
5.4.1 個人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的廣度和深度 97
5.4.2 基于共享知識庫的社群探究與知識創(chuàng)造 98
5.4.3 評估細(xì)則分析 99
第6章 技術(shù)增強(qiáng)的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)設(shè)計 101
6.1 背景介紹 101
6.1.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的設(shè)計進(jìn)展 101
6.1.2 項目背景 101
6.1.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的多維交互行為設(shè)計 102
6.2 過程性實施及數(shù)據(jù)分析 103
6.2.1 過程性學(xué)習(xí)設(shè)計與實施 103
6.2.2 數(shù)據(jù)收集與分析方法 106
6.3 設(shè)計性學(xué)習(xí)的迭代與修正 112
6.3.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的核心設(shè)計環(huán)節(jié) 112
6.3.2 促進(jìn)多元交互和社會知識建構(gòu)的協(xié)作與認(rèn)知發(fā)展支架 115
6.3.3 促進(jìn)社群探究與知識創(chuàng)造的學(xué)習(xí)者角色設(shè)計 116
6.4 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的設(shè)計原則 117
6.4.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的活動參與、交互過程與知識建構(gòu) 117
6.4.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的過程性設(shè)計框架與策略 126
6.4.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的過程性設(shè)計原則 127
第7章 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的課程開發(fā)與共享知識庫 130
7.1 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程設(shè)計概述 130
7.1.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程的困境與問題 130
7.1.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程的設(shè)計趨勢 131
7.2 基于KCI 模型的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程設(shè)計 133
7.2.1 KCI 模型簡介 133
7.2.2 KCI 模型對關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程設(shè)計的啟示 134
7.2.3 基于KCI 模型的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程設(shè)計框架 135
7.3 實施策略與方法 138
7.3.1 實施概述 138
7.3.2 實施流程與方法 141
7.4 基于共享知識庫的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程開發(fā)策略 144
7.4.1 課程知識庫的開發(fā) 144
7.4.2 共同體知識創(chuàng)造過程中的分布式參與 145
7.4.3 基于KCI 模型的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程設(shè)計與開發(fā)策略 146
第8章 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的聯(lián)通交互與社會知識建構(gòu) 148
8.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的聯(lián)通交互行為 148
8.1.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的聯(lián)通交互概述 148
8.1.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的聯(lián)通交互與學(xué)習(xí)績效分析 151
8.1.3 不同績效學(xué)習(xí)者聯(lián)通交互的行為模式與表現(xiàn)差異 153
8.1.4 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的交互過程框架 154
8.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的活動模式及參與分析 156
8.2.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的活動概述 156
8.2.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的活動設(shè)計及實施策略 158
8.2.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的活動參與度與模式差異分析 160
8.2.4 技術(shù)增強(qiáng)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的活動參與及模式框架 163
8.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的社會知識建構(gòu) 164
8.3.1 社會知識建構(gòu)概述 165
8.3.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的社會知識建構(gòu)與學(xué)習(xí)績效分析 169
8.3.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的社會知識建構(gòu)與聯(lián)通交互框架 172
8.3.4 小結(jié) 174
第9章 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的大規(guī)模在線開放教育實踐 175
9.1 大規(guī)模在線開放教育的實踐 175
9.2 關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的大規(guī)模在線開放教育實踐相關(guān)議題 181
9.3 技術(shù)增強(qiáng)語境下關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的大規(guī)模在線開放教育發(fā)展策略 183
第10章 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的應(yīng)用場景與研究展望 188
10.1 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的條件 188
10.2 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的應(yīng)用場景 188
10.3 技術(shù)增強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的研究展望 189
參考文獻(xiàn) 191
后記 204
致謝 207