TIMSS測評：國際青少年科學素質全景解讀

　　隨著科學技術的迅猛發(fā)展，科技實力逐漸成為決定國家競爭力的關鍵因素，而科技實力在很大程度上依賴于科技人才的水平。因此，國家和社會的發(fā)展需要具備高水平科學素養(yǎng)的專業(yè)人才。與此同時，科技產(chǎn)品已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面，公民需要具備基本的科學素養(yǎng)，才能在面對生活中的科學相關議題時做出理性的判斷和決策，從而更有效地生活在這個世界上。當今的青少年學生是未來的國家建設者，也是未來的社會公民，所以，基礎教育階段的科學教育應當擔負起兩大責任：（1）為高等教育培養(yǎng)高水平科技專業(yè)人才打下基礎；（2）培養(yǎng)具備基本科學素養(yǎng)的未來公民。TIMSS（Trends in International Mathematics and Science Study， TIMSS） 是由IEA 組織的對參與國的數(shù)學與科學開展課程成績評價的大型評價項目。對TIMSS的評測結果等內容進行分析對于科學課程改革以及科學課程的監(jiān)測評估都有重要意義。TIMSS自1995年起，每4年舉行一次，對參與國4年級和8年級的學生的數(shù)學和科學能力進行測評，以此結果反映各國課程標準的落實情況，旨在找出影響課程實施和學生能力獲得方面的因素，為參評國家/地區(qū)的教育政策和教育體系提供改進建議，并追蹤反饋教育舉措的成效，從而推動各國/地區(qū)基礎教育的改革和發(fā)展。盡管我們國家從來沒有參與過TIMSS測評，但是對TIMSS主要參與國的分析對于我們了解教育發(fā)達國家的學生能力水平和課程情況都有重要的意義，對于我國的課程落實和學生培養(yǎng)有重要的價值。本書是對TIMSS測評中的科學素養(yǎng)測評的全景解讀，包括對科學素養(yǎng)測評本身的設計的分析，以及分維度、分年份、分國家/地區(qū)的測評結果的分析和比較。全書共6個部分：部分 科學素養(yǎng)和TIMSS測評，主要綜述了科學素養(yǎng)這一議題的由來和發(fā)展及其對于當今社會和未來世界的重要性，介紹了TIMSS測評的總體規(guī)劃及其科學素養(yǎng)測評的設計和價值。第2～4部分，綜合考慮GDP排名、教育發(fā)達程度、地域均衡等因素，選取了15個國家/地區(qū)，進行測評結果的橫向對比分析；并基于上述分析，探討了影響學生測評表現(xiàn)的因素。第5部分 對策建議，在前面各個部分的分析和解讀的基礎上，從TIMSS對測評的啟示及其測評結果對教育發(fā)展的啟示兩個方面，為我國科學素養(yǎng)監(jiān)測和教育體系改革提供對策建議。

　　李秀菊，教育學博士，中國科普研究所副研究員。曾在美國伊利諾伊理工大學數(shù)學與科學教育系做訪問學者。中國科學教育藍皮書策劃者、副主編。研究方向為科學教育。主持中國科協(xié)調查類等課題20余項。公開發(fā)表中英學術論文40余篇，出版《中國科學教育發(fā)展報告（2015）》《中國科學教育發(fā)展報告（2017）》《青少年創(chuàng)造性想象力培養(yǎng)理論與實踐》等多部作品。楊文源，教育學博士，首都師范大學教師教育學院副教授。畢業(yè)于北京師范大掌生物學課程與教學論專業(yè)。致力于K-12科學教育、生物教育研究，主要關注科學素養(yǎng)及測評、概念理解與教學、教材評價、科學探究等議題。目前公開發(fā)表中英學術論文20余篇，其中，SSCI檢索收錄2篇，SCI檢索收錄1篇。