注冊(cè) | 登錄讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū)!
讀書(shū)網(wǎng)-DuShu.com
當(dāng)前位置: 首頁(yè)出版圖書(shū)科學(xué)技術(shù)自然科學(xué)自然科學(xué)總論EFL語(yǔ)境下二語(yǔ)寫(xiě)作糾正性反饋機(jī)制研究(中國(guó))

EFL語(yǔ)境下二語(yǔ)寫(xiě)作糾正性反饋機(jī)制研究(中國(guó))

EFL語(yǔ)境下二語(yǔ)寫(xiě)作糾正性反饋機(jī)制研究(中國(guó))

定 價(jià):¥89.00

作 者: 王昕
出版社: 中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 暫缺

購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)可以去


ISBN: 9787520345439 出版時(shí)間: 2019-08-01 包裝:
開(kāi)本: 頁(yè)數(shù): 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者在二語(yǔ)習(xí)得和二語(yǔ)寫(xiě)作領(lǐng)域?qū)m正性反饋問(wèn)題進(jìn)行了持續(xù)研究。然而,對(duì)于糾正性反饋的效應(yīng),迄今仍未形成一致性結(jié)論。糾正性反饋的參與主體具有“雙元性”,即考慮到糾正性反饋的特性,有效的糾正反饋需要教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的共同參與。這意味著參與雙方的偏好、經(jīng)驗(yàn)和積極性等個(gè)體特征對(duì)糾正性反饋的效果具有明顯影響。顯然,二語(yǔ)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者對(duì)糾正性反饋的認(rèn)知偏差實(shí)際上導(dǎo)致了糾正性反饋研究和實(shí)踐的困境:一方面,糾正性反饋具有認(rèn)知的同質(zhì)性,所有參與者都認(rèn)可其在寫(xiě)作精確度提高方面的積極作用;另一方面,糾正性反饋具有認(rèn)知的異質(zhì)性,不同參與者對(duì)其影響路徑和程度的認(rèn)知存在明顯個(gè)體性;這一共性與個(gè)性的矛盾加劇了糾正性反饋研究的困難性。

作者簡(jiǎn)介

  王昕, 山東青島人, 2009年獲青島大學(xué)英語(yǔ)學(xué)士學(xué)位,2013年獲美國(guó)北亞利桑那大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和第二外語(yǔ)教學(xué)雙碩士學(xué)位,2017年獲美國(guó)北亞利桑那大學(xué)教育博士學(xué)位。于2007年被選為交換生公派赴美國(guó)密蘇里州立大學(xué)交流學(xué)習(xí)。美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué),語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)寫(xiě)作協(xié)會(huì)成員?,F(xiàn)為青島大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院助理教授。主要研究領(lǐng)域?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得。長(zhǎng)期跟蹤應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域研究動(dòng)態(tài),具有扎實(shí)的研究基礎(chǔ)和研究經(jīng)驗(yàn)。公開(kāi)發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文及會(huì)議論文10余篇,參與國(guó)內(nèi)外人文社科項(xiàng)目5項(xiàng)。目前主要從事口譯及學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的教學(xué)與研究工作。

圖書(shū)目錄

●Chapter 1 : Introduction
● 1.1 Context Analysis
● 1.1.1 EFL Context in China
● 1.1.2 Context of the Study
● 1.2 Outline of the Study
●Chapter 2 : Literature Review
● 2.l Form-focused Instruction(FFI)in SLA
● 2.1.1 Naturalistic Exure vs.Formal Instruction
● 2.1.2 Focus on Forms(FonFs) vs.Focus on Form(FonF)
● 2.1.3 Explicit vs.Implicit Knowledge and Learning
● 2.1.4 The Role of Grammar Instruction in Pedagogy
● 2.2 itive Evidence vs.Negative Evidence in SLA
● 2.3 Corrective Feedback in L2 Writing
● 2.3.1 itions on Corrective Feedback in L2 Learning
● 2.3.1.1 Arguments against Corrective Feedback
● 2.3.1.2 Arguments for Corrective Feedback
● 2.3.1.3 Types of Corrective Feedback
● 2.3.2 Perceptions of Corrective Feedback in L2 Learning
● 2.3.2.1 Negative Perceptions
● 2.3.2.2 itive Perceptions
●部分目錄                 

本目錄推薦

掃描二維碼
Copyright ? 讀書(shū)網(wǎng) m.ranfinancial.com 2005-2020, All Rights Reserved.
鄂ICP備15019699號(hào) 鄂公網(wǎng)安備 42010302001612號(hào)