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當(dāng)前位置: 首頁(yè)出版圖書科學(xué)技術(shù)自然科學(xué)自然科學(xué)總論校本學(xué)習(xí)研究的原理.范式與方法

校本學(xué)習(xí)研究的原理.范式與方法

校本學(xué)習(xí)研究的原理.范式與方法

定 價(jià):¥88.00

作 者: 黃甫全
出版社: 廣東高等教育出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 暫缺

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ISBN: 9787536162075 出版時(shí)間: 2018-12-01 包裝: 平裝
開本: 16開 頁(yè)數(shù): 408 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  在教育價(jià)值觀回歸課程學(xué)習(xí)本身的背景下,校本學(xué)習(xí)研究悄然升起,本質(zhì)上就是校本教學(xué)研究,是一種以學(xué)校為基地、以學(xué)習(xí)為本位的新型課程與教學(xué)研究理論及實(shí)踐。

作者簡(jiǎn)介

  黃甫全,男,1957年生于四川省洪雅縣青衣江畔。1978-1982年就讀于云南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè),獲農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位;1986-1987年在云南師范大學(xué)教育系進(jìn)修學(xué)校教育專業(yè)本科骨干課程;1990-1991年在西南師范大學(xué)進(jìn)修教育學(xué)原理專業(yè)碩士課程;1991-1994年就讀于東北師范大學(xué)教育系,師從王逢賢教授,獲教育學(xué)博士學(xué)位;現(xiàn)任華南師范大學(xué)課程與教學(xué)系主任、教授、博士生導(dǎo)師和小學(xué)教育專業(yè)負(fù)責(zé)人,兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)課程專業(yè)委員會(huì)副主任、廣東教育學(xué)會(huì)課程與教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃龑W(xué)原理、課程與教學(xué)論。已經(jīng)完成和正在主持靠前合作項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目等10余個(gè)。在靠前外很好不錯(cuò)學(xué)術(shù)刊物Journal of Curriculum Atudies、《教育研究》和《課程?教材?教法》等上發(fā)表系列教育研究論文100余篇。出版教育學(xué)術(shù)專著和教材10余部,教材《現(xiàn)代課程與教學(xué)論》榮獲第三屆中國(guó)大學(xué)出版社很好教材一等獎(jiǎng)。曾獲教育部中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)研究很好成果三等獎(jiǎng),首屆基礎(chǔ)教育重量教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng),“南粵很好教師”“廣東省高等學(xué)校教學(xué)名師”榮譽(yù)稱號(hào)等。

圖書目錄

上編 校本學(xué)習(xí)研究的新型原理
章 校本學(xué)習(xí)研究引論
節(jié) 校本學(xué)習(xí)研究的基本依據(jù)
第二節(jié) 校本學(xué)習(xí)研究的基本含義
第三節(jié) 校本學(xué)習(xí)研究的基本方法
第二章 文化教學(xué)認(rèn)識(shí)論綱
節(jié) 師生主體
第二節(jié) 知識(shí)價(jià)值
第三節(jié) 整體方法
第三章 學(xué)習(xí)為本理念
節(jié) 學(xué)習(xí)概念的重構(gòu)
第二節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)
第三節(jié) 學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新
第四節(jié) 專業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)步
第四章 聚焦課堂學(xué)習(xí)研究
節(jié) 課堂學(xué)習(xí)研究的重要意義
第二節(jié) 課堂學(xué)習(xí)研究的關(guān)注領(lǐng)域
第三節(jié) 課堂學(xué)習(xí)研究的基本路徑
第四節(jié) 課堂學(xué)習(xí)研究的發(fā)展路向
第五章 走向整合學(xué)習(xí)
節(jié) “同學(xué)乃知識(shí)擁有者論”假設(shè)批判
第二節(jié) “學(xué)習(xí)者日常經(jīng)驗(yàn)論”假設(shè)批判
第三節(jié) “學(xué)習(xí)的群體互動(dòng)論”假設(shè)批判
第六章 兒童即研究者
節(jié) 兒童即研究者之動(dòng)因
第二節(jié) 兒童即研究者之內(nèi)涵
第三節(jié) 兒童即研究者之策略
第四節(jié) 兒童即研究者之愿景
第七章 學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)
節(jié) 學(xué)習(xí)中心
第二節(jié) 知識(shí)創(chuàng)造
中編 校本研究的基本范式
第八章 課堂學(xué)習(xí)研究取向
節(jié) “動(dòng)力中心”取向
第二節(jié) “策略中心”取向
第三節(jié) “內(nèi)容中心”取向
第四節(jié) 課堂學(xué)習(xí)研究取向的意義和局限
第九章 走向整體主義
節(jié) 走向整體主義的歷史必然性
第二節(jié) 走向整體主義的邏輯合理性
第三節(jié) 走向整體主義的方法論構(gòu)成
第四節(jié) 走向整體主義的基本內(nèi)涵
第十章 預(yù)見式行動(dòng)研究范式
節(jié) 預(yù)見式行動(dòng)研究的基礎(chǔ)
第二節(jié) 預(yù)見式行動(dòng)研究的概念
第三節(jié) 預(yù)見式行動(dòng)研究的原則與策略
第四節(jié) 預(yù)見式行動(dòng)研究的案例分析
第十一章 微型課程的興起
節(jié) 微型課程的內(nèi)涵
第二節(jié) 微型課程的價(jià)值
第三節(jié) 微型課程的可行性
第四節(jié) 微型課程的類型
第十二章 微型課程開發(fā)原理
節(jié) 校本課程開發(fā)的問題及超越
第二節(jié) 微型課程開發(fā)的意義
第三節(jié) 微型課程開發(fā)的推進(jìn)策略
第十三章 微型課程開發(fā)新模式
節(jié) 校本模式
第二節(jié) 信息化模式
第三節(jié) 整合模式
下編 校本學(xué)習(xí)研究的主要方法
第十四章 參與式調(diào)查研究方法
節(jié) 參與式調(diào)查研究的概念界定
第二節(jié) 參與式調(diào)查研究的研究對(duì)象與內(nèi)容
第三節(jié) 參與式調(diào)查研究的基本原則與策略
第四節(jié) 參與式調(diào)查研究的基本方法與工具
第五節(jié) 參與式調(diào)查研究的過程與結(jié)構(gòu)
第六節(jié) 參與式調(diào)查研究的案例分析
第十五章 教學(xué)音像研究方法
節(jié) 音像描述分析法概述
第二節(jié) 實(shí)施程序與策略
第三節(jié) 典型案例分析
第十六章 引導(dǎo)性日志研究方法
節(jié) 研究背景
第二節(jié) 引導(dǎo)性日志的概念與類型
第三節(jié) 引導(dǎo)性日志的結(jié)構(gòu)與開發(fā)設(shè)計(jì)過程及原則
第四節(jié) 引導(dǎo)性日志應(yīng)用的基本原則與策略
第五節(jié) 典型樣例介紹與分析
第十七章 交心研究方法
節(jié) 概念與范圍
第二節(jié) 研究過程與結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 基本原則與策略
第四節(jié) 交心研究案例分析
第十八章 預(yù)見式評(píng)價(jià)研究方法
節(jié) 預(yù)見式評(píng)價(jià)研究背景
第二節(jié) 預(yù)見式評(píng)價(jià)研究理論依據(jù)
第三節(jié) 預(yù)見式評(píng)價(jià)研究原則
第四節(jié) 預(yù)見式評(píng)價(jià)研究?jī)?nèi)容
第五節(jié) 預(yù)見式評(píng)價(jià)研究實(shí)施
第六節(jié) 典型案例分析
第十九章 作業(yè)研究方法
節(jié) 作業(yè)概述
第二節(jié) 作業(yè)研究概述
第三節(jié) 作業(yè)研究的基本原則
第四節(jié) 作業(yè)研究的方法和適用范圍
第五節(jié) 作業(yè)研究的步驟
第六節(jié) 典型樣例分析
第二十章 反思型觀察研究方法
節(jié) 反思型觀察研究方法的概念與范圍
第二節(jié) 反思型觀察研究的過程及結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 反思型觀察研究的基本原則與策略
第四節(jié) 反思型觀察研究典型案例分析
第二十一章 個(gè)案敘事研究方法
節(jié) 個(gè)案敘事研究方法的概念與范圍
第二節(jié) 個(gè)案敘事研究的過程結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 個(gè)案敘事研究方法的基本原則與策略
第四節(jié) 個(gè)案敘事研究方法的典型案例分析
參考文獻(xiàn)
后記

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